A készség- és kompetenciafejlesztés, a változó munkaerőpiaci elvárások, valamint az Erasmus+ program szakképzésre gyakorolt hatása áll a National VET Team 2026. október 19-i nemzetközi konferenciájának középpontjában.&nbsp;A „Competence and Skill Development in VET – Empowering Learners and Teachers for the Future of VET” című konferencia plenáris előadásokkal, panelbeszélgetéssel és interaktív workshopokkal kínál lehetőséget a nemzetközi tapasztalatcserére és a szakmai párbeszédre.A program többek között az uniós készségpolitikával, a digitális és zöld átállással, a STEAM-oktatással, a transzverzális kompetenciákkal, valamint a munkaerőpiaci igények változásával foglalkozik. A résztvevők azt is megvizsgálhatják, hogyan járulnak hozzá az Erasmus+ projektek a tanulók és az oktatók kompetenciáinak fejlődéséhez. A szakmai nap választott szakképző intézmények meglátogatásával zárul.Időpont: 2026. október 19., 10:00–17:00 Helyszín: Danubius Hotel Arena, 1148 Budapest, Ifjúság útja 1–3. A konferencia nyelve: angol, tolmácsolás nélkül Részvétel: ingyenes, előzetes regisztrációhoz kötöttA szakképzés aktuális kérdései és nemzetközi jó gyakorlatai iránt érdeklődő kollégáknak érdemes élniük a szakmai kapcsolatépítést és közös gondolkodást kínáló lehetőséggel.<a href="https://tempus.idloom.events/competence-and-skill-development-in-vet-empowering-learners-and-teachers-for-the-future-of-vet" target="_blank">Itt</a> tud regisztrálni.&nbsp;&nbsp;Forrás: IKKKép: Shutterstock

Nemzetközi konferencia a szakképzés jövőjéről

A Tempus Közalapítvány angol nyelvű budapesti rendezvényére várják a szakképzésben dolgozó szakemberek jelentkezését

A tanévre tervezett webináriumok első tematikus egysége egy háromalkalmas blokk, amelyben azt járjuk körül, hogyan kapcsolódhat a mesterséges intelligencia a különböző tantárgyak tanításához, és miként építhető be tudatosan a pedagógiai gyakorlatba. Az egyes alkalmak más-más tantárgyi megközelítésből mutatják be az MI alkalmazásának lehetőségeit, konkrét ötletekkel és könnyen adaptálható példákkal támogatva az oktatókat.Az első részben a humán tantárgyak és az idegen nyelvek&nbsp;kerülnek középpontba. Megvizsgáljuk, hogyan segítheti a mesterséges intelligencia többek között a szövegértés, az alkotás, a kommunikáció és a kritikus gondolkodás fejlesztését. A rendezvény célja, hogy a résztvevők gyakorlati példákon keresztül kapjanak inspirációt az MI tudatos és pedagógiailag megalapozott alkalmazásához, miközben lehetőség nyílik a közös gondolkodásra és a tapasztalatcserére is.Az első webinárium időpontja: 2026. szeptember 30., szerda 18:00A webinárium ezúttal is a Microsoft Teams felületén kerül megrendezésre.&nbsp;A webináriumon való részvétel ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött.Kérjük, jelezze részvételi szándékát&nbsp;<a href="https://forms.cloud.microsoft/pages/responsepage.aspx?id=bjgYnE_WyEKS8SkTQhThsVbUmLY_ghlBidxLhvrgnIRUQlk2SzE0WlZWV0kyNUFPTFFJVlJNU1VIRS4u&amp;origin=lprLink&amp;route=shorturl" target="_blank">a regisztrációs felületen</a>.A regisztrációt követően a webináriumot megelőző napon küldjük a csatlakozási linket és a további tudnivalókat.Korábbi webináriumaink felvételei megtekinthetők az IKK Nonprofit Zrt.&nbsp;<a href="https://ikk.hu/p/webinariumok?utm_source=chatgpt.com" target="_blank">weboldalán</a>.&nbsp;Forrás/Kép: IKK

Következő webináriumunk

MI a humán tantárgyak és az idegen nyelv oktatásának szolgálatában

Az IKK Nonprofit Zrt. gondozásában elkészült a műszaki ágazati munkacsoport által összeállított legújabb feladatgyűjtemény, amely az ágazati alapvizsgára és a szakmai vizsgára való eredményes felkészülést támogatja.&nbsp;A gyűjteményben található - a gyakorlatban már kipróbált - feladatok nemcsak a tantervi követelményeket fedik le, hanem a modern ipari környezet elvárásaihoz igazodva fejlesztik a digitalizáció, az automatizálás és az elektronika határterületein szükséges komplex tudást.A kiadvány differenciált tartalmat biztosít a különböző képzési szinteknek, így a technikusképzésben részt vevők számára komplexebb, rendszerszemléletű és a tervezői gondolkodást előtérbe helyező feladatokat kínál, míg a hároméves szakképzésben tanulóknak a precíz munkavégzést és a gyakorlati kivitelezést fejlesztő feladatsorokat nyújt.&nbsp;Az alkotó csapat szándéka szerint a gyűjtemény nem csupán a számonkérés eszköze, hanem a mindennapi képzés, tanulási folyamat szerves része is lehet. A feladatok megoldása segíti a szakmai logikai gondolkodást, a hibakeresési, tervezési készségek fejlesztését és az önellenőrzést.A feladatgyűjtemény elérhető <a href="https://ikk.hu/p/agazati-informaciok-szakmai-anyagok" target="_blank">itt</a>.&nbsp;&nbsp;Forrás: IKKKép: Shutterstock

Hatékony segítség a vizsgafelkészülésben

Új ágazati feladatgyűjtemény a műszaki ágazatokban

Szakmai versenyre várják az egészségügyi szakképzésben tanuló 11. és 12. évfolyamos diákok jelentkezésétA Magyar Ápolási Egyesület és a Szolnoki Szakképzési Centrum idén negyedik alkalommal hirdeti meg a „KÖZÖS ÜGYÜNK AZ ÁPOLÁS” elnevezésű szakmai versenyt az egészségügyi szakképzésben tanuló diákok számára.A megmérettetésre a 11. és 12. évfolyamos, nappali tagozatos tanulók jelentkezhetnek. A verseny célja az egészségügyi pálya népszerűsítése, a tehetséges tanulók csapatban történő megmérettetése és motiválása, valamint az egészségügyi oktatók tehetséggondozó munkájának bemutatása és elismerése.A jelentkezés 2026. október 2-án 12 óráig lehetséges az online jelentkezési űrlap kitöltésével, gmail.com-os e-mail-fiók használatával.A verseny fontosabb időpontjai:<ul><li>jelentkezési határidő: 2026. október 2. 12:00</li><li>interaktív forduló: 2026. október 14. 13:00–13:30</li><li>döntő: 2026. november 17. 9:00–16:00</li></ul>A versenyhez kapcsolódó szabályzat és a szükséges nyilatkozatok a felhívás részeként érhetők el. Az intézményvezetői nyilatkozatban az iskola vezetője hozzájárulását adja ahhoz, hogy a megjelölt tanulók csapata részt vegyen a szakmai versenyen.A jelentkezéssel és a versennyel kapcsolatos további információk a&nbsp;<a href="mailto:kozosugyunkazapolas@szolmusz.hu" target="_blank">kozosugyunkazapolas@szolmusz.hu</a> e-mail-címen kérhetők.A jelentkezési űrlap&nbsp;<a href="https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfQ8fLs5A4xunuQXWkbhlaKmH0v0_ERHbZdn2zgRnkXyrQdAQ/viewform" target="_blank">itt</a> elérhetőForrás: IKKKép: Shutterstock

Újra meghirdették a Közös ügyünk az ápolást

Szakmai versenyre várják az egészségügyi szakképzésben tanuló 11. és 12. évfolyamos diákok jelentkezését

A tanév első tematikus egysége egy háromalkalmas blokk, amely a mesterséges intelligencia tantárgyi alkalmazásának lehetőségeit járja körül. Az egyes eseményeken különböző tantárgyakhoz kapcsolódó gyakorlati ötletekkel és adaptálható példákkal támogatjuk az oktatókat abban, hogy az MI-t tudatosan, pedagógiai céljaikhoz igazítva építhessék be a tanításba.A humán tantárgyak és az idegen nyelvek után a második alkalom középpontjába a reál&nbsp;tantárgyak kerülnek. Azt vizsgáljuk meg, hogyan támogathatja a mesterséges intelligencia a matematikai és természettudományos összefüggések megértését, a szemléltetést, a problémamegoldást és az önálló tanulást. Kiemelt figyelmet kap az is, hogyan ösztönözhetjük a diákokat az MI által adott válaszok ellenőrzésére, a megoldási utak értelmezésére és a kritikus gondolkodásra.A webinárium címe: MI a reál&nbsp;tantárgyak oktatásának szolgálatában A webinárium időpontja: 2026. október 15., csütörtök, 18:00A webináriumon való részvétel ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött.Kérjük, részvételi szándékát az alábbi regisztrációs felületen jelezze: <a href="https://forms.cloud.microsoft/e/j2QcjYTCKb?origin=lprLink" target="_blank">Regisztráció.</a>A regisztrációt követően, a webináriumot megelőző napon küldjük el a csatlakozási linket és a további tudnivalókat.Korábbi webináriumaink felvételei megtekinthetők az IKK Nonprofit Zrt.&nbsp;<a href="https://ikk.hu/p/webinariumok" target="_blank">weboldalán</a>.&nbsp;Forrás/Kép: IKK

Webinárium – MI a reál tantárgyak oktatásának szolgálatában

 MI a reál tantárgyak oktatásának szolgálatában

Hogyan segítheti a mesterséges intelligencia az érettségi felkészülést, a szövegértést és a szakmai idegen nyelvi kommunikációt? Az IKK szeptember 30-i webináriumának négy előadója olyan pedagógiai gyakorlatokat mutatott be, amelyekben a tanulók aktív alkotóként, értelmezőként és együttműködő partnerként vesznek részt a tanulásban.Az „MI a humán tantárgyak és az idegen nyelv oktatásának szolgálatában” című webinárium a tudatos eszközhasználat és a tantárgyi célok összekapcsolásához kínált gyakorlati példákat. Az előadások az érettségi felkészítés, a filmes nevelés, a kreatív szövegfeldolgozás és a munkavállalói idegen nyelv felől közelítették meg a tanulás támogatását. Közös kérdésük az volt, hogyan teremthetünk olyan tanulási helyzeteket, amelyekben a diákok önállóan gondolkodnak, közösen alkotnak, és felelősséget vállalnak munkájukért.<ul><li>Antaliné Miss Lilla „MI-vel az érettségi felé” című előadásában a MA-Túra projektet ismertette, amely a történelemérettségire való felkészülést közös alkotófolyamattá alakította. A nyolchetes munka során 38 fejlesztő tanuló készített tételiránytűket, kérdés- és forráskártyákat, valamint játékszabályokat; a produktumokat 247 diák tesztelte. A NotebookLM a források rendszerezésében, a kérdések felülvizsgálatában, a gondolattérképek és hangalapú összefoglalók elkészítésében támogatta a tanulókat. A tartalmi döntések, a javítás és a felelősség mindvégig náluk maradt: az MI az önellenőrzés és az ismétlés eszközeként kapcsolódott a tanuláshoz.</li><li>Németh Mónika a FilmEd és a Klassz program szemléletén keresztül mutatta be a filmek alkalmazásának lehetőségeit a magyar nyelv és irodalom tanításában. A film önállóan értelmezhető kulturális szövegként került a középpontba: a képek, hangok, nézőpontok és narratív megoldások elemzése új kapcsolódásokat nyithat az irodalmi művekhez. A bemutatott tanórai folyamat a filmrészlet kiválasztásától és a megfigyelési szempont kijelölésétől az értelmezésen át a reflexióig vezetett. Ez a megközelítés érzelmi bevonódást teremt, miközben fejleszti a figyelmet, a kritikus gondolkodást és a különböző kifejezésmódok értelmezését.</li><li>Mészáros Szófia „AI &amp; Szövegértés: Kreatív utak a gyakorlatban” című előadása a vizuális élmény, a differenciálás és a tanulói tartalomalkotás összekapcsolására adott példákat. A Kaleidoszkóp, a Game of Colors és a Re-Play projektekben olvasófeladatlapok, kártyaszövegek, játékszabályok és reklámanyagok készültek, az MI pedig a szövegalkotást, a képi megjelenítést és a különböző nehézségi szintek kialakítását segítette. A diákok átolvasták, bírálták és szerkesztették a tartalmakat, így a munka a forrásellenőrzés és a médiatudatosság gyakorlásává is vált. A kézzelfogható társasjátékok és nyomtatott feladatlapok azt is megmutatták, hogyan kapcsolódhat a digitális támogatás az analóg élményekhez és a fenntarthatósághoz.</li><li>Tóth Éva a munkavállalói idegen nyelv tanításához kapcsolódó játékfejlesztési projektet mutatott be. Az informatika ágazat tanulói játékstúdiókat alakítottak, saját játékötletet dolgoztak ki, majd angol nyelven tervezték és mutatták be koncepciójukat. Játékborító, Gantt-diagram, karakterterv, Figma-prototípus, saját hangon felvett podcast és befektetői bemutató is készült; a projektet „Cápák között” stílusú vetélkedő zárta. Az MI az ötletelésben és a nyelvi megfogalmazásban nyújtott segítséget, javaslatait azonban a tanulóknak kellett mérlegelniük és ellenőrizniük. A szakmai angol használata így a tervezéshez, az érveléshez és a közös döntésekhez kapcsolódott, egyúttal fejlesztve a projektmenedzsmentet és a vállalkozói szemléletet.</li></ul>&nbsp;A bemutatott gyakorlatok közös pedagógiai üzenete, hogy az eredményes tanuláshoz világos célokra, értelmes feladatokra és a tanulói gondolkodásnak teret adó módszerekre van szükség. Az alkotás, a társak visszajelzése és a reflexió segít láthatóvá tenni a tanulási folyamatot, a pedagógus pedig keretekkel, kérdésekkel és szakmai támogatással kíséri azt. Ebben a környezetben az MI használata is tanulási lehetőséggé válik: a diákok gyakorolják az ellenőrzést, a mérlegelést és az önálló döntést, miközben megtapasztalják saját tudásuk és hozzájárulásuk értékét.A webinárium példái azt mutatták, hogy a mesterséges intelligencia akkor válhat valódi pedagógiai eszközzé, ha világos tanulási célokhoz és értelmes, aktív tanulói feladatokhoz kapcsolódik.A webinárium felvétele az <a href="https://youtu.be/cRhbK3VhWxg" target="_blank">alábbi linken</a> érhető el.Forrás/Kép: IKK&nbsp;

Alkotás, élmény, tudatos MI-használat

Új utak a humán tantárgyak és a nyelvoktatás tanításában

A Tatabányai SZC Mikes Kelemen Technikum és A Vértes Agorája idén harmadik alkalommal hirdeti meg az Országos Kreatív Versenyt és Workshopot a 14 és 19 év közötti középiskolás diákok számára. A kezdeményezés célja a fiatal alkotók kreativitásának ösztönzése, tehetségük elismerése, valamint értékes szakmai élmények biztosítása.A 2026-os verseny központi témája Sir David Attenborough 100 éve. A pályázók alkotásaikkal a világhírű természetfilmes és ismeretterjesztő életműve, munkássága, illetve a természetvédelem iránti elkötelezettsége előtt tiszteleghetnek.A jelentkezéseket 2026. november 16-ig várják a szervezők, a döntővel egybekötött szakmai workshopra pedig 2026. november 27-én kerül sor.A részletes felhívásról, a pályázati követelményekről és a regisztrációról bővebb információ&nbsp;<a href="https://www.mikes-tbanya.edu.hu/workshop/felhivas.html" target="_blank">itt</a> érhető el.&nbsp;Forrás/Kép: Tatabányai SZC Mikes Kelemen Technikum

Sir David Attenborough öröksége inspirálja a pályázókat

Idén ismét útjára indult a III. Országos Kreatív Verseny és Workshop

Október 5-től november 9-ig várják az egészségügyi szakképzésben tanulók jelentkezésétA Magyar Egészségügyi Szakdolgozói Kamara az idei tanévben ötödik alkalommal hirdeti meg a Kossuth Zsuzsanna Nemzeti Egészségügyi Szakképzési Versenyt. A megmérettetés célja az egészségügyi szakképzésben kiemelkedő teljesítményt nyújtó fiatalok és felkészítő tanáraik elismerése, valamint a tanulók szakmai tudásának gyakorlati feladatokon keresztül történő felmérése.A versenyre az egészségügy ágazatba tartozó szakmákban tanuló, 11–15. évfolyamos diákok és képzésben résztvevők jelentkezhetnek. A nevezési időszak 2026. október 5-től november 9-ig tart, a jelentkezést az intézmény vezetőjénél kell jelezni, majd az elektronikus jelentkezési űrlapot is ki kell tölteni.A verseny a szakmák bemutatásán keresztül a pályaorientációt is segíti, és hozzájárulhat az egészségügyi hivatások társadalmi megbecsülésének erősítéséhez.A részletes&nbsp;<a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/v_kzs_versenyfelhivas_meszkpdf-1790670575582.pdf" target="_blank">versenyfelhívás</a>, a&nbsp;<a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/kzs_versenyszabalyzat_meszkpdf-1790670555223.pdf" target="_blank">versenyszabályzat</a>, a nevezéshez szükséges&nbsp;<a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/2026_2027_nevezesi_dokumentumokzip-1790670587171.zip" target="_blank">további dokumentumok</a>, valamint a&nbsp;<a href="https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSff04I9K5X8W2ejF95ExlDHEo_4YbocsG1r294vP26Fnnly5A/closedform" target="_blank">jelentkezési felület</a> az egyes hivatkozásokra kattintva érhetők el.Forrás: MESZKKép: Shutterstock

Egészségügyi szakképzési verseny indul

Október 5-től november 9-ig várják az egészségügyi szakképzésben tanulók jelentkezését

A mesterséges intelligencia elterjedésével egyre nehezebb kizárólag a kész produktum alapján megállapítani, mennyi a tanuló saját munkája és mennyi a technológiai segítség szerepe. A korszerű pedagógiai megközelítés ezért nem az MI használatának tiltására, hanem az értékelési és számonkérési gyakorlat megújítására helyezi a hangsúlyt. A cél, hogy a tanuló gondolkodása, döntései, ellenőrzési folyamata és reflexiója is láthatóvá váljon.A tanulók felkészítésének fontos része annak megértése, hogy az MI támogathatja a tanulást, de nem helyettesítheti a saját megértést. Meg kell tanulniuk kritikusan kezelni a gépi válaszokat, ellenőrizni azok pontosságát, valamint tudatosan jelezni, mikor és milyen formában vettek igénybe segítséget.A tanári gyakorlatban egyre nagyobb szerepet kapnak azok a feladatok, amelyek nem csupán a végeredményt, hanem a tanulási folyamatot is értékelik. A vázlatok, forrásmegjelölések, javított változatok, munkanaplók, rövid reflexiók vagy szóbeli magyarázatok mind hozzájárulhatnak ahhoz, hogy a tanuló önálló teljesítménye hitelesen bizonyítható legyen.A cél nem újabb adminisztratív terhek bevezetése, hanem olyan tanári módszerek kialakítása, amelyekben az MI használata mellett is megőrizhető a tanulói munka értékelhetősége, az önálló gondolkodás fejlesztése és a valódi tudás láthatóvá tétele.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2026/09/tiltas-helyett-megujitas-a-mesterseges-intelligencia-hasznalata-es-a-tanuloi-teljesitmeny-ertekelese-napjaink-tanari-gyakorlataban/" target="_blank">itt</a> olvasható.Forrás: Modern IskolaKép: Shutterstock

Tiltás helyett megújítás

Hogyan értékelhető hitelesen a tanulói teljesítmény a mesterséges intelligencia korában?

A Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal idén is meghirdeti az Apáczai ösztöndíjprogramot, amely a GINOP_PLUSZ-5.3.1-23-2023-00001 azonosítószámú európai uniós kiemelt projekt keretében valósul meg. A 2026/27. tanévre vonatkozó pályázatok beadásának feltételeiről a „Pályázati kiírás 2026_2027” elnevezésű dokumentum nyújt részletes tájékoztatást, amely megtalálható a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal honlapján (<a href="https://www.nive.hu/" target="_blank">www.nive.hu</a>), az IKK Innovatív Képzéstámogató Központ Nonprofit Zrt. honlapján (<a href="https://www.ikk.hu/" target="_blank">www.ikk.hu</a>), valamint a Köznevelési Regisztrációs és Tanulmányi Alaprendszerben, illetve a KRÉTA Tudásbázis oldalán. A pályázat benyújtására nappali rendszerű szakmai oktatásban résztvevő, tanulói jogviszonnyal rendelkező, a szakképző iskola és technikum 9-14. évfolyamának tanulói jogosultak a rászorultsági helyzetük és jó tanulmányi eredményük alapján.A jogosult tanulók a KRÉTA rendszer elektronikus pályázati felületén nyújthatják be pályázatukat 2026. szeptember 1. (kedd) és szeptember 22. (kedd) 21:59 perc között.&nbsp;A hátrányos helyzet fennállása a pályázat benyújtásakor, vagy az azt megelőző öt évben (2021-2026) kiállított határozat alapján, a jó tanulmányi eredmény pedig a pályázat benyújtását közvetlenül megelőző tanév évvégi bizonyítványa alapján igazolható. A tanuló havi támogatásának összege a tanulmányi eredménnyel arányosan, sávosan meghatározott. Az Apáczai ösztöndíjprogram az anyagi ösztönzés mellett – mentorok bevonásával – tehetséggondozó támogatást is biztosít a tanulóknak a projekt támogatási időszakában. A szakképző intézmények által kiállított Mentori támogató nyilatkozatot a pályázathoz csatolni szükséges. Az „Apáczai ösztöndíjprogram” forrását az Európai Szociális Alap Plusz és Magyarország költségvetése társfinanszírozásban biztosítja. A pályázati feltételekről részletes tájékoztatást nyújtó „Pályázati kiírás 2026_2027” dokumentum&nbsp;<a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/palyazati_kiiras_2026_2027pdf-1788251991117.pdf" target="_blank">az alábbi hivatkozásra</a> kattintva érhető el!A pályázattal kapcsolatosan felmerülő kérdésekkel az Apáczai Ügyfélszolgálathoz az <a href="mailto:ugyfelszolgalat.apaczai@nive.hu" target="_blank">ugyfelszolgalat.apaczai@nive.hu</a> e-mail címen fordulhatnak.További ösztöndíjakról <a href="https://ikk.hu/osztondijak" target="_blank">itt</a> tájékozódhatnak.&nbsp;Forrás: NSZFHKép: Shutterstock

Elindult az Apáczai ösztöndíjprogram pályázata

A 2026/27-es tanévre szeptember 1. és 22. között pályázhatnak a jogosult tanulók

A mesterséges intelligencia iskolai megjelenése új kihívások elé állítja a számonkérés és az értékelés gyakorlatát. A pusztán reprodukálható tudást kérő feladatok helyett egyre nagyobb szerepet kapnak azok a megoldások, amelyekben láthatóvá válik a tanuló saját gondolkodása, döntése, ellenőrzése és reflexiója.A tanulók MI-felkészítésének ezért nem a tiltásra, hanem az MI-kompetencia fejlesztésére kell épülnie. Fontos, hogy megértsék az eszközök lehetőségeit és korlátait, valamint megtanulják kritikusan ellenőrizni az általuk kapott eredményeket. Az MI használata bizonyos feladatoknál teljesen kizárható, más esetekben meghatározott munkafázisokban támogathatja a tanulást, összetettebb projektekben pedig előre rögzített szabályok és reflexió mellett is helyet kaphat.A „saját munka” követelménye akkor maradhat hiteles, ha konkrét, tantárgyhoz és tanulási célhoz kapcsolódó formában válik értékelhetővé. A vázlat, az első változat, a források megjelölése, a javítás és a rövid reflexió mind segíthetnek abban, hogy ne csak a végső produktum, hanem a tanulási folyamat és a tanuló gondolkodása is láthatóvá váljon.A cél tehát nem az adminisztráció növelése, hanem olyan tanári gyakorlatok kialakítása, amelyekben az MI használata mellett is bizonyítható marad a tanuló önálló teljesítménye és valódi megértése.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2026/08/szamonkeresek-a-mesterseges-intelligencia-kornyezeteben-a-tanuloi-felkeszites-kerdesei/" target="_blank">itt</a> található.Forrás: Modern IskolaKép: Shutterstock

Számonkérés és önálló munka az MI korában

Hogyan maradhat látható a tanuló valódi teljesítménye, amikor az MI a feladatok elkészítésében is segítséget nyújthat?

Jelentős változás lép életbe az Európai Bizottság „Blue Book” (Kék Könyv) gyakornoki programjában: első alkalommal a szakképzésben végzettek is pályázhatnak a rangos nemzetközi szakmai gyakornoki lehetőségre.Mindez bővíti a magas színvonalú szakmai gyakorlatokhoz való hozzáférést, és megerősíti, hogy a különböző tanulási útvonalak egyaránt értékesek az európai munkaerőpiacon.A frissített szabályok a 2027 márciusában induló gyakornoki időszakra vonatkoznak. Erre az időszakra a jelentkezés 2026. július 22. és szeptember 4. között nyújtható be.A „Blue Book” program kiváló lehetőséget kínál, hogy a résztvevők nemzetközi környezetben szerezzenek szakmai tapasztalatot az Európai Bizottság intézményeinél, miközben betekintést nyernek az Európai Unió működésébe.<a href="https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_26_1628" target="_blank">További információ</a> és a&nbsp;<a href="https://traineeships.ec.europa.eu/index_en" target="_blank">jelentkezés részletei</a> az Európai Bizottság tájékoztató oldalain érhetőek el.Forrás: Európai BizottságKép: Shutterstock

A Blue Book program elérhető a szakképzésben is

Az Európai Bizottság kibővíti a Blue Book programot, elismerve a különböző tanulási utak értékét

A szakács, valamint a pincér–vendégtéri szakember képzésekhez elkészítettük az adaptált tananyag első változatát. A magyarországi tananyagokat helyi felmérések, interjúk és fókuszcsoportos beszélgetések eredményei alapján igazítottuk a felnőttkori tanulás sajátosságaihoz, a munka és család melletti haladási ütemhez, valamint a regionális munkaerőpiaci elvárásokhoz. A lemorzsolódás megelőzését mentorált projektfeladatok és szisztematikus visszacsatolási technikák támogatják.A Képzési és Kimeneti Követelményekhez (KKK) és a Programtantervhez (PTT) illeszkedő tananyag moduláris felépítésű: a szilárd elméleti alapozást szakmaspecifikus gyakorlati modulok követik, emellett szakmánként rendszerezett szakmai szószedetek is segítik a felkészülést. A külhoni képzések indulásáig hátralévő időben a szakmai tartalom finomhangolása és a partnerintézmények igényeihez való pontos illesztése zajlik.A 2025-1-HU01-KA220-VET-000359755 azonosító számú projekt célja továbbra is a kisebbségi közösségek munkaerőpiaci integrációjának segítése.&nbsp;Forrás: IKKKép: Shutterstock

Újabb mérföldkőhöz érkezett az Erasmus+ projekt

Elkészült a turizmus-vendéglátás képzések adaptált tananyagának első verziója

Nem feltétlenül kell rögtön az egyetemi padsorokat koptatnod ahhoz, hogy sikeres legyél. A szakképzési rendszer kiváló ugródeszkát kínál: piacképes tudást, ösztöndíjat vagy fizetést a tanulás alatt, sőt, ha később mégis egyetemre mennél, szakmai előnyt és pluszpontokat is ad.Nézzük meg, miért éri meg érettségi után szakmát tanulni, és milyen lehetőségek várnak rád!Hogyan épül fel a képzés, ha már leérettségiztél?Mivel a közismereti tantárgyakat (mint a matematika, történelem vagy a magyar nyelv és irodalom) a középiskolában már teljesítetted, az érettségire épülő képzéseken kizárólag a szakmai felkészülésre kell koncentrálnod.Rövid alapozás, mély szakmai tudás: A 2 vagy 3 éves képzés elején egy rövid ágazati alapoktatás során belekóstolsz a terület rejtelmeibe, majd ezután a konkrét szakma részletes elsajátítása következik.&nbsp;Rugalmas időbeosztás: Tanulhatsz nappali beosztásban, vagy ha már dolgozol, esti formában is.Jogviszonyok: 25 éves korig tanulói jogviszonyt is létesíthetsz, míg 25 év felett felnőttképzési jogviszonyban vághatsz bele a tanulásba.&nbsp;A szakmatanulás legfőbb előnyei: miért jársz jól vele?1. Teljesen ingyenesNem kell mélyen a zsebedbe nyúlnod: az állami (vagy az állammal együttműködő) intézményekben az első két szakma megszerzése ingyenes. A második szakma megszerzésére legfeljebb három tanéven keresztül biztosított a díjmentesség.&nbsp;2. Pénzt kereshetsz tanulás közben:&nbsp;<a href="https://ikk.hu/osztondijak" target="_blank">ösztöndíjak</a> és munkabérA szakképzésben nemcsak tanulsz, de anyagi támogatást is kapsz, ha tanulói jogviszonyban, az első szakmádat szerzed meg:<ul><li>Havi ösztöndíj: Ennek összege havonta 8 000 és 60 000 forint között mozog.</li><li>Egyszeri pályakezdési juttatás: Ha sikeresen levizsgázol, a bizonyítványod mellé 130 000-től 300 000 forintig terjedő egyszeri zsebpénzt kapsz útravalónak.</li><li>Duális képzés (munkabér vállalati környezetben): Ha a gyakorlati helyed egy cég (duális képzőhely), ott élesben tanulhatsz, és havonta legalább 100 000, de akár 170 000 forint munkabért is kaphatsz, amit kizárólag TB-járulék terhel.</li></ul>&nbsp;3. Diákigazolvány&nbsp;Mindegy, hogy tanulói vagy felnőttképzési jogviszonyban tanulsz, jár diákigazolvány és a vele járó kedvezmények.&nbsp;&nbsp;4. Egyenes út az egyetemre: extra pontok és beszámítható kreditekFélsz, hogy a szakképzéssel elvágod magad a diplomától? Épp ellenkezőleg! A szakképzés ma már az egyik legbiztosabb belépő az egyetemekre.<ul><li>A technikusoké a pálya (akár 400 pont!):&nbsp;Ha technikusi oklevelet szerzel, és a szakirányodnak megfelelő egyetemi szakon tanulsz tovább, a felvételi pontjaidat kizárólag a szakmai vizsgád eredménye alapján is számíthatják. Egy kiváló vizsgával akár 400 pontot is hozhatsz a konyhára, ami mellé természetesen intézményi (többlet) pontok is járnak. Ráadásul a technikusi vizsga emelt szintű érettséginek minősül!</li><li><a href="https://ikk.hu/p/okleveles-technikuskepzes" target="_blank">Okleveles technikusképzés</a>, az igazi elit kategória:&nbsp;Ez a képzési forma közvetlenül a technikumok és a felsőoktatási intézmények közös programjára épül. Ötszörös pontszámítás lehetséges,&nbsp;ha egy partner egyetemre jelentkezel, hiszen a szakmai vizsgád eredményét akár meg is ötszörözhetik a pontszámításnál – ez gyakorlatilag garantált bejutást jelent. A megszerzett magasabb színtű tudásért cserébe az egyetemek kreditbeszámítással&nbsp;is támogatják a diákokat, az egyetemen jellemzően 30 kreditet is elismerhetnek, így kevesebb tárgyat kell majd felvenned, és könnyebben veheted az első szemeszterek akadályait.</li></ul>&nbsp;5. Gyakorlatias tudás és kész portfólióA szakképzésben elfelejtheted a száraz, elméleti magolást. Itt a projektoktatás dominál: valódi feladatokon dolgozol, problémákat oldasz meg egyedül és csapatban is, akár duális képzés keretében, munkahelyi környezetben. A tanulmányaid végén a szakmai vizsga része egy projektfeladat és a legtöbb szakma esetében egy portfólió elkészítése. Ezt a portfóliót később referenciamunkaként közvetlenül használhatod az állásinterjúkon – így pályakezdőként sem üres kézzel mész a munkaerőpiacra.&nbsp;Hogyan kezdd el? Így válassz!<ol><li>Találd meg a neked való irányt:&nbsp;Nézd meg a&nbsp;<a href="https://ikk.hu/szakmakartyak/agazatok" target="_blank">Szakmakártyákat</a>, hogy lásd, milyen ágazatok és szakmák közül választhatsz. A modern szakképzésben rengeteg szellemi szakma közül is választhatsz (például: egy szoftverfejlesztő és -tesztelő képzéssel piacképes tudást szerzel, közben pedig ugródeszkát jelent egy későbbi mérnökinformatikusi diplomához).</li><li>Keresd meg a hozzád legközelebbi iskolát: Használd a&nbsp;<a href="https://ikk.hu/terkep" target="_blank">térképes intézménykeresőt</a>, vagy érdeklődj közvetlenül a lakóhelyedhez legközelebb eső Szakképzési Centrumnál a részletekről és a jelentkezési határidőkről.</li></ol>&nbsp;A jövőd a te kezedben van – egy jó szakma pedig olyan stabil alapot ad, amire bármikor bátran építkezhetsz!További részleteket&nbsp;<a href="https://ikk.hu/p/szakma-tanulas-erettsegi-utan" target="_blank">itt</a> olvashatsz.&nbsp;Forrás: IKKKép: Shutterstock

Érettségi után irány a szakképzés! Így építhetsz karriert egy jó szakmával

Leérettségiztél, de még bizonytalan vagy abban, hogy hogyan tovább?

Megjelent az English Olympiad Global (EOG) 2026 nemzetközi angol nyelvi diákolimpia felhívása, amely a világ minden tájáról várja a jelentkezőket az általános iskolás korosztálytól egészen a posztgraduális képzésben részt vevő hallgatókig. Az EOG olyan nemzetközi verseny, amely az angol nyelv használatához szükséges kulcskompetenciákat méri fel és fejleszti. A résztvevők nyelvtani ismeretei, szókincse, olvasásértése mellett kommunikációs, kritikus gondolkodási, nyilvános beszéd- és vezetői készségeit is értékelik.A részvétel ingyenes, és a verseny első fordulója teljes egészében online zajlik, így a diákok saját iskolájukból vagy otthonról is bekapcsolódhatnak, utazás nélkül.A jelentkezés minden korosztály számára nyitott. A szervezők hat kategóriában várják a résztvevőket:<ul><li>6–8 éves gyermekek,&nbsp;</li><li>3–5. évfolyamos tanulók,&nbsp;</li><li>6–8. évfolyamos tanulók,&nbsp;</li><li>9–10. évfolyamos középiskolások,&nbsp;</li><li>11–12. évfolyamos középiskolások,&nbsp;</li><li>valamint felsőoktatásban tanuló hallgatók.&nbsp;</li></ul>Az egyes országok legkiemelkedőbb versenyzői meghívást kapnak a 2026 decemberében Kuala Lumpurban megrendezésre kerülő világdöntőre, ahol országukat képviselhetik.A szervezők a jelentkezések lebonyolításának megkönnyítése érdekében elsősorban az intézményenkénti, csoportos&nbsp;<a href="https://www.englisholympiad.net/how-to-register.html" target="_blank">regisztrációt</a> javasolják, ugyanakkor egyéni jelentkezésre is lehetőség van. Minden résztvevő felkészülési útmutatót és részvételi igazolást kap.A jelentkezési folyamat megkezdéséhez és a belső válogatóhoz szükséges információk az&nbsp;<a href="mailto:info@englisholympiadglobal.com" target="_blank">info@englisholympiadglobal.com</a>&nbsp;e-mail-címen kérhetők, illetve az intézményi jelentkezési űrlap kitöltésével is kezdeményezhető a regisztráció.A versenyről további részletek az&nbsp;<a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/eog_2026_kuala_lumpurpdf-1784108721953.pdf" target="_blank">alábbi</a> összefoglaló dokumentumban olvashatók.Forrás/Kép: English Olympiad

English Olympiad Global 2026

Nemzetközi angol nyelvi diákolimpiára jelentkezhetnek a tanulók

A mesterséges intelligencia megjelenése új helyzetet teremtett az iskolai értékelésben. Egy jól elkészített fogalmazás, prezentáció vagy projektmunka önmagában már nem feltétlenül tükrözi a tanuló saját tudását és gondolkodását, ezért az osztályozás során egyre nagyobb hangsúlyt kap annak vizsgálata, hogy a diák valóban megértette-e a témát, önálló döntéseket hozott-e, valamint képes-e megmagyarázni és megvédeni a beadott munkáját.Ha egy feladat lehetővé teszi az MI-eszközök használatát, az nem jelenthet automatikus hátrányt az értékelés során. A jegy alapját továbbra is a szakmai pontosság, a téma megértése, a saját szavakkal megfogalmazott gondolatok, a források ellenőrzése és az előre meghatározott szabályok betartása jelenti. Éppen ezért fontos, hogy a pedagógus már a feladat kiadásakor egyértelműen rögzítse, milyen szempontok alapján történik majd az értékelés.A nagyobb beadandó feladatoknál célszerű nemcsak a végső produktumot, hanem a munkafolyamatot is értékelni. A szakmai tartalom mellett szerepet kaphat a forráshasználat, a munka során hozott döntések bemutatása, valamint egy rövid reflexió vagy szóbeli megvédés is. Ez segít annak megítélésében, hogy a tanuló valóban átlátja-e a témát, vagy csupán egy kész megoldást adott be.A folyamat értékelése nem feltétlenül jelent többletadminisztrációt. Egy vázlat, előzetes forráslista, az első és a végleges változat összevetése vagy néhány mondatos önreflexió is elegendő lehet ahhoz, hogy láthatóvá váljon a tanuló munkája. A reflexió során a diák röviden bemutathatja, milyen segítséget vett igénybe, mit ellenőrzött, mely MI-javaslatokat használta fel vagy vetette el, illetve milyen önálló döntéseket hozott.Az értékelés része lehet egy rövid szóbeli visszakérdezés is, különösen akkor, ha a beadott munka jelentősen eltér a tanuló korábbi teljesítményétől, vagy nem egyértelmű, hogy mennyire saját munka. Néhány célzott kérdés gyorsan megmutathatja, hogy a diák valóban érti-e a témát és képes-e saját szavaival bemutatni azt.Ha a tanuló megszegi az előre ismertetett szabályokat – például tiltott módon használ MI-eszközt –, a cél nem elsősorban a büntetés, hanem a tényleges tudás ellenőrzése és a felelős eszközhasználat kialakítása. A megértés igazolására alkalmas lehet egy rövid szóbeli magyarázat, a munkafolyamat bemutatása vagy a feladat újbóli elkészítése felügyelet mellett. Az MI-környezetben az értékelés akkor szolgálja leginkább a tanulást, ha a bizonyítható tudást, a tudatos munkavégzést és a felelős eszközhasználatot ismeri el.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2026/07/hogyan-osztalyozzunk-mi-kornyezetben/" target="_blank">itt</a>&nbsp;található.Forrás: Modern IskolaKép: Shutterstock

Hogyan osztályozzunk MI-környezetben?

Az értékelésben a valódi tudás, a munkafolyamat és a felelős MI-használat kerüljön a középpontba

Az MI-korabeli iskolai számonkérés hitelessége már nem a kész produktumon, hanem a mögötte álló tanulási folyamat láthatóvá tételén múlik, hiszen a beadott fogalmazás vagy projekt önmagában már nem garantálja a diák önálló otthoni munkáját. A tanároknak nem kell teljesen új feladattárakat tervezniük, a kulcs a meglévő feladatok finomhangolása és a pontos, előre tisztázott MI-használati szabályok rögzítése a feladatkiírásban. Emellett a számonkérés hitelességét a rövid, mindössze néhány kérdésből álló tanulói reflexiók, a „folyamatnyomok” bekérése, valamint a nyugodt hangvételű, szóbeli visszakérdezések erősíthetik meg a leginkább.A napi gyakorlatban remekül működnek azok az MI-tudatos sémák, ahol a diákoknak a mesterséges intelligencia által generált, sokszor közhelyes vagy pontatlan válaszokat kell forráskritikával ellenőrizniük, átdolgozniuk, vagy éppen egy hibás gépi matematikai levezetést korrigálniuk. Idegen nyelvekből a saját szöveg gépi javíttatása és a módosítások megindokolása nyújthat valódi fejlődést. A tantestületeknek, munkaközösségeknek ezt az átállást érdemes kis lépésekben elkezdeniük: elsőként mindössze egy-két gyakori feladattípust átdolgozva, a tapasztalatokat közösen kiértékelve alakíthatják ki a fenntartható iskolai gyakorlatot.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2026/07/hogyan-csinaljam-jol-gyakorlati-otletek-az-mi-korabeli-iskolai-szamonkereshez/" target="_blank">itt</a> található.Forrás: Modern IskolaKép: Shutterstock

MI az iskolában: így lehet jól csinálni

Gyakorlati tippek tanároknak a folyamat értékelésére, pontos feladatkiírásokhoz és az MI-tudatos számonkéréshez

A mesterséges intelligencia iskolai megjelenésével a számonkérés és az értékelés kérdése gyorsan túllép az egyéni tanári döntéseken, így az intézmények egésze számára elkerülhetetlenné válik egy közös nyelv és szabályrendszer kialakítása. A hatékony átállás alapja, hogy az MI-használatot feladattípusonként, a pedagógiai célokhoz igazítva kell szabályozni. Míg a felügyelt órai dolgozatoknál a pillanatnyi, eszköz nélküli tudás mérése a cél, ezért ott a technológiát ki kell zárni, addig a házi feladatoknál és az ötletgyűjtésnél korlátozott támogatásként már megjelenhet az MI, feltéve, hogy a végső megfogalmazás és a döntés a diáké marad. A nagyobb otthoni projektek, esszék esetében szükségessé válik az eszközhasználat nyomon követhető dokumentálása, míg a felsőbb évfolyamokon maguk a gépi válaszok is tananyaggá válhatnak a bennük rejlő hibák és érvelések kritikai elemzésén keresztül.Ebben az új környezetben a számonkérés hitelességét a folyamatközpontú értékelés erősíti meg, amely a kész produktum helyett vagy mellett a munka szakaszaira helyezi a hangsúlyt. A pedagógus munkáját és a diák megértését olyan egyszerű módszerek segítik, mint a köztes visszajelzések, a forráslisták előzetes ellenőrzése, a tanulói reflexiós lapok alkalmazása, vagy egy-egy rövid, néhány kérdésből álló szóbeli bemutató, amely gyorsan feltárja, hogy a tanuló valóban érti-e az általa beadott munkát.Ahhoz azonban, hogy a pedagógusok ne maradjanak magukra ezekkel a döntésekkel, elengedhetetlen a közös iskolai keretek és minimumszabályok rögzítése. Egy rövid, gyakorlatias intézményi útmutató és a tantárgyi munkaközösségek egységes követelményrendszere kiszámíthatóságot teremt a diákok számára, miközben a szülők tudatos tájékoztatása segít meghúzni a határt a támogató otthoni segítségnyújtás és a gyerek önálló munkájának elfedése között. Mindezek mellett az értékelésnek a méltányossági szempontokat is tükröznie kell: mivel a tanulók digitális háttere és eszközellátottsága rendkívül eltérő, az MI-használatot először mindig iskolai környezetben, közösen kell gyakorolni, biztosítva, hogy a számonkérés ne a családi háttérből fakadó különbségeket mérje. Az új, kis lépésekben bevezethető értékelési gyakorlat végső soron arra irányítja a figyelmet, hogy a pedagógia középpontjában a diák tényleges megértése, kritikai gondolkodása és felelős eszközhasználata álljon.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2026/06/hogyan-alakithato-at-az-ertekeles-es-az-intezmenyi-gyakorlat/" target="_blank">itt</a> található.Forrás: Modern IskolaKép: Shutterstock

MI az iskolában: Így változik az értékelés

Feladatspecifikus szabályozással és közös iskolai keretekkel őrizhető meg a számonkérés hitele az MI korában

Az IKK Innovatív Képzéstámogató Központ Nonprofit Zártkörűen Működő Részvénytársaság és a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal konzorciuma sikeresen megvalósította az Országos Központi Akkreditált Vizsgaközpont (OKAV) kialakítását. A fejlesztés megvalósításához az Európai Unió Magyarország Helyreállítási és Ellenállóképességi Terve 10,906 milliárd forint vissza nem térítendő támogatást biztosított.&nbsp;A beruházás során a meglévő épületszerkezetek megtartásával és korszerűsítésével alakították ki Budapesten az új vizsgaközpontot. A projekt kiemelt figyelmet fordított a fenntarthatóságra: a napelemes rendszer, a hőszivattyús hűtés-fűtés, az intelligens világításvezérlés és az energiatároló együttesen biztosítja a legalább 30%-os primerenergia-megtakarítást. Az épület ökológiai lábnyomát elektromos gépjárműtöltők, kerékpártárolók és hatékony vízgazdálkodási rendszer is csökkenti. A fejlesztés révén az intézmény alkalmassá vált a nemzetközi fenntarthatósági minősítés megszerzésére is.A komplexum kialakítását alapos szakmai előkészítés előzte meg. A tervezők oktatási szakértők és vizsgáztatók tapasztalatai alapján határozták meg a helyiségek méretét és elhelyezkedését, figyelembe véve az egyes szakmák speciális eszközigényét és a vizsgázók létszámát.&nbsp;A műhelyépületben a legkorszerűbb eszközök állnak rendelkezésre: a fémipari CNC műhelyben négy különböző programnyelvet ismerő gépek kaptak helyet, de innovatív faipari műhely és professzionális fogtechnikai labor is segíti a hiteles számonkérést.&nbsp;A projekt kódja: RRF-2.2.3-22-2022-00001A projekt megnevezése: Országos Központi Akkreditált Vizsgaközpont hálózat kialakítása&nbsp;A projekt részletes bemutatása&nbsp;<a href="https://ikk.hu/projektek/Helyre%C3%A1ll%C3%ADt%C3%A1si%20%C3%A9s%20Ellen%C3%A1ll%C3%B3k%C3%A9pess%C3%A9gi%20Eszk%C3%B6z%20(RRF)" target="_blank">ITT</a> érhető el.&nbsp;&nbsp;Forrás/Kép: IKK&nbsp;<figure class="media"><div data-oembed-url="https://www.youtube.com/embed/R6z6Rf4Wh-M?si=TNk9HDWpagJ5vCot&quot; title=&quot;YouTube video player&quot; frameborder=&quot;0&quot; allow=&quot;accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share&quot; referrerpolicy=&quot;strict-origin-when-cross-origin"><div style="position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/R6z6Rf4Wh-M" style="position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen=""></iframe></div></div></figure>

Jövőbe mutató vizsgaközpont épült Budapesten

A beruházás célja egy fenntartható, modern vizsgáztatási környezet biztosítása

Az idei tanévet egy interaktív&nbsp;online workshoppal zárjuk a szakképzésben oktató kollégák számára.&nbsp;A workshop címe: Tudatos pedagógiai tervezés digitális eszközökkel&nbsp;Hogyan lehet a pedagógiai tervezést inspirálóbbá, átláthatóbbá és valóban hatékonyabbá tenni digitális eszközök segítségével úgy, hogy azok ne csupán látványos kiegészítőként, hanem valódi pedagógiai támogatásként jelenjenek meg? Az online, aktív részvételre épülő workshop során konkrét példákon keresztül ismerhetjük meg a projekttervezés, az együttműködés, az értékelés és a kreatív tartalomkészítés digitális lehetőségeit. A workshop olyan oktatók számára ajánlott, akik kevesebb gyakorlattal rendelkeznek a digitális eszközök kreatív használata terén.&nbsp;A workshop időpontja: 2026. június 18., csütörtök 17 óraIdőtartam: 60 perc&nbsp;Kinek ajánljuk? Azoknak a kollégáknak, akik kevesebb jártassággal rendelkeznek digitális eszközhasználat terén.&nbsp;A foglalkozás nem webinárium, hanem workshop, így a jelentkezők aktív részvételére számítunk, a munkához a laptopról való csatlakozás az ideális.&nbsp;&nbsp;Fontos megjegyezni, hogy&nbsp;felvétel nem készül&nbsp;az alkalomról, és a közvetlen, interaktív részvétel érdekében&nbsp;maximum 60 fő&nbsp;jelentkezését tudjuk fogadni alkalmanként.&nbsp; Az esemény csatornája ebben az esetben is a&nbsp;Microsoft Teams&nbsp;lesz.&nbsp;A workshopon a részvétel ingyenes, de&nbsp;<a href="https://forms.office.com/pages/responsepage.aspx?id=bjgYnE_WyEKS8SkTQhThsVbUmLY_ghlBidxLhvrgnIRUQUxHRjRUOTZFMkpKSE5SM00zMUhHQ1MyVS4u&amp;route=shorturl" target="_blank">előzetes regisztrációhoz&nbsp;</a>kötött.&nbsp;A regisztrációt követően a workshopot&nbsp;megelőző napon küldjük a&nbsp;csatlakozási linket és a további tudnivalókat.&nbsp;A webináriumsorozatunk korábbi részeinek felvétele&nbsp;<a href="https://ikk.hu/p/webinariumok" target="_blank">itt&nbsp;</a> érhető el.&nbsp;Forrás: IKKKép: Shutterstock

IKK online workshop

Tudatos pedagógiai tervezés digitális eszközökkel

Hogyan válhat a csoportmunka valódi közös tanulási élménnyé a digitális és az offline&nbsp;térben? Milyen eszközök és módszerek segíthetik a hatékony együttműködést a tanórákon, a projektmunkák során vagy akár nemzetközi programokban? Ezekre a kérdésekre kereste a választ a 2026.&nbsp;május 18-i online szakmai webináriumunk, amely ezúttal a digitális eszközökkel támogatott kollaboráció témáját állította középpontba.&nbsp;Az IKK 2026-os webináriumsorozatának legutóbbi eseménye a „Digitális eszközökkel támogatott csoportmunka – hatékony együttműködés a tanórán és azon túl” címet viselte, és ismét számos gyakorlati példával, inspiráló intézményi jó gyakorlattal és pedagógiai ötlettel gazdagította a résztvevőket.&nbsp;A rendezvény első előadásában Dobrocsi Róbertné és Horváth Hajnal, a BGSZC Pestszentlőrinci Technikum oktatói mutatták be, hogyan lehet a csoportmunkát tudatosan felépített, tanulható folyamattá alakítani. Előadásukban hangsúlyozták a fokozatosság, a világos keretek és az önszabályozást támogató eszközök szerepét. Bemutatták többek között a szerepkártyák, a vizuális időkeretek, valamint a Microsoft Teams-alapú csoportmunka szervezésének lehetőségeit is. A gyakorlati példák rávilágítottak arra, hogy a digitális eszközök nem öncélú technológiák, hanem a mélyebb tanulást és az együttműködést támogató segédletek lehetnek.A második előadó, Tóth Éva, a BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum oktatója egy olyan projektet mutatott be, amelyben a klasszikus kötelező olvasmányok kerültek közelebb a diákok világához digitális és kreatív eszközök segítségével. A három hónapon át zajló projekt során a tanulók mesterséges intelligenciát és különböző digitális platformokat használtak kollaboratív tartalomkészítésre, miközben az irodalmi művek feldolgozása élményszerűvé és személyessé vált számukra. Az előadás központi kérdése az volt, hogyan lehet a digitális pedagógiát valódi tanulási környezetté formálni, nem csupán „digitális díszletté”.&nbsp;A webinárium harmadik előadásában Tóth Judit Emma és Tuza Tamara, a Közép-magyarországi Agrárszakképzési Centrum képviseletében az Erasmus+ nagyköveti programot mutatták be, mint a kortárs segítés különleges formáját. Az előadás betekintést adott abba, hogyan építhető közösség és nemzetközi kapcsolatrendszer digitális eszközök segítségével egy több intézményt összefogó szakképzési centrumon belül. A prezentáció során szó esett a blended foglalkozások szervezéséről, közös online dokumentumok használatáról, Teams-megbeszélésekről, valamint olyan interaktív digitális tananyagokról és játékos elemekről is, amelyek támogatják az aktív részvételt és a nemzetközi szemléletformálást.&nbsp;Az esemény ismét megerősítette: a digitális eszközök akkor válnak igazán értékessé az oktatásban, ha nemcsak technológiai megoldásként, hanem a közösségi tanulás, az együttműködés és a kreativitás támogatásának eszközeként jelennek meg. A webinárium résztvevői ezúttal is számos azonnal alkalmazható ötlettel és inspirációval gazdagodhattak.A webinárium teljes felvétele&nbsp;<a href="https://www.youtube.com/watch?v=eVCov5zCBd4" target="_blank">itt</a> érhető el. A webináriumsorozat további alkalmairól az&nbsp;<a href="https://ikk.hu/p/webinariumok" target="_blank">IKK honlapján</a> lehet tájékozódni.&nbsp;&nbsp;Forrás: IKKKép: Shutterstock

Digitális együttműködés a gyakorlatban

Hatékony együttműködés a tanórán és azon túl

A mesterséges intelligencia egyre meghatározóbb szerepet kap az oktatásban, és a pedagógusok szerint a legfontosabb kérdés már nem az, hogy jelen van-e az iskolákban, hanem az, hogyan lehet jól használni. Egy pedagógusok körében végzett kérdőíves felmérés tapasztalatai alapján a ChatGPT és a hasonló mesterségesintelligencia-alapú rendszerek elsősorban az óratervezésben, tananyagkészítésben, feladatgenerálásban és az adminisztrációs terhek csökkentésében nyújtanak segítséget.A válaszadó pedagógusok arról számoltak be, hogy az MI különösen hasznos lehet a differenciált oktatásban: gyorsabban készíthetők eltérő nehézségű feladatok, egyszerűsített tananyagok vagy egyéni igényekhez igazított tanulási segédletek. A nyelvoktatásban is sokrétűen alkalmazható, például párbeszédek, fordítási feladatok, szókincsfejlesztő anyagok vagy kommunikációs gyakorlatok létrehozására.A tapasztalatok szerint a mesterséges intelligencia az adminisztrációban is időt takaríthat meg: segíthet hivatalos levelek, értékelések, projekttervek vagy egyéb szöveges anyagok megfogalmazásában. Ugyanakkor a pedagógusok többsége hangsúlyozta, hogy az MI használata továbbra is tudatos ellenőrzést igényel, mivel előfordulhatnak pontatlanságok, hibás információk vagy félrevezető tartalmak.Többekben aggodalomként merült fel az is, hogy a tanulók túlzottan ráhagyatkozhatnak a technológiára, ami az önálló gondolkodás háttérbe szorulásához vagy a plagizálás erősödéséhez vezethet.A tapasztalatok alapján ugyanakkor egyre világosabbá válik, hogy a mesterséges intelligencia nem a pedagógusok kiváltását szolgálja, hanem új lehetőségeket teremthet az oktatásban. Miközben az MI gyorsaságot, ötletgenerálást és automatizálást kínál, a tanárok továbbra is pótolhatatlan szerepet töltenek be az empátia, a személyes kapcsolódás, a kreativitás és a pedagógiai érzék területén.&nbsp;A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2026/05/nem-helyette-mellette-pedagogiai-tapasztalatok-a-chatgpt-hasznalatarol/" target="_blank">itt</a> található.&nbsp;Forrás/Kép: Modern Iskola

Mit adhat a mesterséges intelligencia az oktatásnak?

Egy felmérés szerint az MI főként az óratervezésben, tananyagkészítésben és adminisztrációban hasznos

<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/pkk_ab_97jpg-1779787043505.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/pkk_ab_97jpg-1779787043505.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/pkk_ab_97jpg-1779787043505.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/pkk_ab_97jpg-1779787043505.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/pkk_ab_97jpg-1779787043505.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>Többségében a látogatók a Váci Szakképzési Centrum iskoláiból érkeztek, de részt vettek Budapestről és a Dunakanyar számos településéről is. Az eseményt Katona Miklós, a Piarista Kilátó Központ igazgatója nyitotta meg, valamint köszöntőt mondott Hudacsek Lászlóné, az&nbsp;IKK Innovatív Képzéstámogató Központ szakmai igazgatója, aki felhívta a fiatalok figyelmét, hogy milyen fontos lehetőség a szakmatanuláshoz kapcsolódó gyakorlat megszerzése, továbbá kiemelte az IKK weboldalának életpálya-tervezést segítő tartalmaira is. A munkaerőpiac szereplőinek részéről köszöntőt mondott Nógrádi József, a Trenkwalder Magyarország - stratégiai kapcsolatokért felelős igazgatója, aki kiemelte, hogy egy-egy állásbörze, milyen fontos alkalom, hogy a fiatalok keressék a lehetőséget, ahol megtapasztalják milyen munkahelyet szeretnének maguknak, milyen nagyobb csoportban, közösségben dolgozni.A diákoknak lehetőségük volt megismerni és találkozni diákszövetkezetekkel, cégekkel és alapítványokkal, akik a nyári szünetben vagy iskola mellett fogadnak diákmunkásokat. Emellett helyet kaptak önkéntes lehetőségeket kínáló szervezetek is, és a Piarista Kilátó Központ munkatársai önéletrajzírással és szimulált állásinterjúval várták az érdeklődőket.A&nbsp;rendezvény célja volt a diákokat hiteles információkhoz juttatni a munkavállalással kapcsolatban, motiválni őket a munkaerőpiaci tapasztalatok megszerzésére és felhívni figyelmüket az önkéntességben rejlő értékekre. A Piarista Kilátó Központ&nbsp;szándéka, hogy a jövőben is színtere legyen a témában érintettek találkozásának, bemutatkozásának és egymáshoz kapcsolódásának.Forrás/Kép: IKK

III. Dunakanyari diákmunka állásbörze

A 14 kiállító standját 400 diák látogatta meg a Piarista Kilátó Központban

Szeretettel hívjuk meg Önt és kollégáit az IKK Innovatív Képzéstámogató Központ Nonprofit Zrt. 2026-os webináriumsorozatának következő&nbsp;online szakmai eseményére.Az idei webináriumok során, a korábbiakhoz hasonlóan,&nbsp;számos aktuális pedagógiai témát, jó gyakorlatot és inspiráló intézményi példát mutattunk be a résztvevőknek. A sorozat következő&nbsp;alkalmán ezúttal a digitális eszközökkel támogatott csoportmunka kerül a középpontba: olyan módszerek, ötletek és tapasztalatok, amelyek segítséget nyújthatnak a hatékony együttműködés kialakításában a tanórákon, projektmunka&nbsp;során és nemzetközi programokban egyaránt.&nbsp;A rendezvény célja, hogy a pedagógusok gyakorlati példákon keresztül inspirációt kapjanak a kollaboratív tanulási formák megvalósításához, miközben lehetőség nyílik közös gondolkodásra és tapasztalatcserére is.&nbsp;Az esemény külön figyelmet fordít arra is, hogyan válhatnak a digitális eszközök a hatékony kommunikáció és a közösségi tanulás támogatóivá.A webinárium ezúttal is a Microsoft Teams felületén kerül megrendezésre.A webinárium címe: Digitális eszközökkel támogatott csoportmunka – hatékony együttműködés a tanórán és azon túlA webinárium időpontja: 2026. május 18., hétfő 17:00Előadók és témák:<ul><li>Tanórai példa:&nbsp;Dobrocsi Róbertné és Horváth Hajnal (BGSZC Pestszentlőrinci Technikum), Káosz vagy kontroll? – Módszerek és tapasztalatok a hatékony csoportmunka megvalósításához</li><li>Projektpélda: Tóth Éva (BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum), Kötelezőkből közös élmény – kollaboráció a digitális térben (is) projektmunka órán</li><li>Nemzetközi példa: Tóth Judit és Tuza Tamara (KMASZC), Erasmus+ nagyköveti program a Közép-magyarországi Agrárszakképzési Centrumban, mint a kortárs segítés egy különleges eszköze</li></ul>A webináriumon való részvétel ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött.Kérjük, jelezze részvételi szándékát&nbsp;<a href="https://forms.office.com/e/AY7REQXqHr?origin=lprLink" target="_blank">a regisztrációs felületen.</a>A regisztrációt követően a webináriumot megelőző napon küldjük a csatlakozási linket és a további tudnivalókat.&nbsp;Korábbi webináriumaink felvételei megtekinthetők az IKK Nonprofit Zrt.&nbsp;<a href="https://ikk.hu/p/webinariumok?utm_source=chatgpt.com" target="_blank">weboldalán</a>.Zárjuk együtt ezt a tanévet is&nbsp;egy inspiráló szakmai alkalommal!&nbsp;Forrás/Képillusztráció: IKK

Digitális eszközökkel támogatott csoportmunka

Az Oktatási Hivatal (OH) tájékoztatása szerint az általános középfokú felvételi eljárásban a 9. évfolyamra jelentkező diákok 98,23 százaléka (74 852) nyert felvételt valamely középiskolába. A 9. évfolyamra - ideértve a nyelvi előkészítő évfolyammal induló képzéseket is - felvételt nyertek 79 százaléka az első helyen, mintegy 95 százaléka pedig az első három helyen megjelölt tanulmányi területek egyikére felvételizett sikeresen.&nbsp;A kilencedik évfolyamot kezdő tanulók körében továbbra is a szakképzés, azon belül a technikum a legnépszerűbb irány:&nbsp;<figure class="table"><table><thead><tr><th>Iskolatípus</th><th>Felvett tanulók aránya</th><th>Létszám</th></tr></thead><tbody><tr><td>Technikum</td><td>43,39%</td><td>32 478 fő</td></tr><tr><td>Gimnázium</td><td>37,18%</td><td>27 828 fő</td></tr><tr><td>Szakképző iskola</td><td>15,34%</td><td>11 485 fő</td></tr><tr><td>Szakgimnázium</td><td>&nbsp; 2,17%</td><td>&nbsp; 1 624 fő</td></tr><tr><td>Egyéb (Szakiskola, Készségfejlesztő)</td><td>&nbsp; 1,92%</td><td>&nbsp; 1 437 fő</td></tr></tbody></table></figure>&nbsp;Azok számára, akik az általános felvételi eljárásban esetleg nem jutottak be egyik középfokú iskolába sem, vagy olyan tanulmányi területre nyertek felvételt, ahol mégsem kívánják megkezdeni a tanulmányaikat, számukra május 11-én rendkívüli felvételi eljárás kezdődik. Az Oktatási Hivatal honlapján már elérhető a középfokú intézmények által meghirdetett üres férőhelyek közti tájékozódást biztosító keresőprogram.A rendkívüli felvételi eljárásban érintett tanulók - köztük a 9. évfolyamra az általános felvételi eljárás eredményeként felvételt nem nyert 1346 diák (az általános eljárásban részt vevők 1,77 százaléka) - a rendkívüli felvételire közvetlenül a középfokú iskolákban jelentkezhetnek - közölte az OH.Továbbra is az érettségit és szakmát is adó technikumok a legnépszerűbbek a nyolcadik osztály utánA megújított szakképzési rendszer ma már minden fiatal számára kínál utat. Egyszerre szolgálja az esélyteremtést és a tehetséggondozást, miközben rugalmas és átjárható felépítésével képes alkalmazkodni a gazdaság változó igényeihez. A tanulók nem kényszerülnek korai, végleges döntésre, először egy ágazatot választanak, majd tapasztalataik alapján később határoznak a konkrét szakmájukról. A rendszer a tanulás teljes ideje alatt kiszámítható támogatást nyújt. Az ágazati alapoktatás idején minden diák ösztöndíjban részesül, amely a tanulmányi eredményekkel arányosan emelkedhet, majd a duális képzésben munkabérré alakulhat. A pályakezdési juttatás tovább erősíti a sikeres munkaerőpiaci indulást.A szakképzés ma már nem kényszerpálya, hanem új távlatokat nyit a felsőoktatás irányába is. A megerősített intézményi együttműködéseknek köszönhetően egyre többen lépnek tovább egyetemre, 2022 óta 82 százalékkal nőtt a szakképzésből a felsőoktatásba jelentkezők száma. Ez egyértelműen jelzi, hogy a szakképzés nemcsak szakmát ad, hanem teljes értékű karrierutat kínál minden fiatal számára.&nbsp;Forrás: MTIKép: Shutterstock

OH: Több mint 89 ezer diák felvételizett sikeresen a középfokú oktatásba

Véget ért az idei középfokú felvételi eljárás általános szakasza

A Győri SZC Sport és Kreatív Technikum által második alkalommal meghirdetett Országos KépregényPályázat eredményhirdetését az e művészeti ág iránt érdeklődők és a versenyzők számára rendezett workshoppal zárta az intézmény.&nbsp;<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/okp_01jpg-1776165564307.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/okp_01jpg-1776165564307.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/okp_01jpg-1776165564307.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/okp_01jpg-1776165564307.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/okp_01jpg-1776165564307.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>Ebben a tanévben nem csak tanulók, hanem oktatók is beküldték alkotásaikat a két megjelölt témában: „Szörnyek” és „Level up”. A beküldött pályaműveket a szakma hazai tekintélyeiből álló független zsűri értékelte. A témák megjelenítésének kreativitása, egyedisége és szakmai színvonala alapján rangsorolták az alkotásokat.Az eredményhirdetésen az intézmény kiállítást rendezett a legjobbnak ítélt húsz alkotásból. A megnyitó előtt Kovács Milán képregényalkotó és crowdfunder „A képregényírás és karaktertervezés evolúciója és buktatói a közösségi finanszírozásban” címmel prezentált, majd Tuli Krisztián és Tuli-Berke Adrienn Tihana képregényalkotók, illusztrátorok gyakorlati szempontból mutatták be a képregény, a film és a grafikus tervezés összefüggéseit. Őket követte Tebeli Szabolcs képregényrajzoló, aki élőben rajzolt karaktereket a közönség tagjaival együtt. Az eredményhirdetést és a jutalmak átadását kötetlen beszélgetés, dedikálás követte.&nbsp;A második alkalommal meghirdetett esemény a képregénynek mint művészetnek a népszerűsítését tűzte ki céljául, hiszen ez komplex műfaj, mely a vizuális és verbális elemek sokrétű kombinálásával, dramaturgiai tervezéssel, a filmekből ismert kompozíciós, plánokra, montírozásra épülő látásmóddal jön létre.&nbsp;Az eredmények – tanulók:&nbsp;<figure class="table"><table><tbody><tr><td>&nbsp;</td><td>Versenyző</td><td>Felkészítő tanár:</td><td>Intézmény:</td></tr><tr><td>1.helyezett</td><td>Kondás Laura</td><td>Orosz-Stefán Renáta</td><td>Avasi Gimnázium, Miskolc</td></tr><tr><td>2.helyezett</td><td>Mogyoróssy Réka</td><td>Orosz-Stefán Renáta</td><td>Avasi Gimnázium, Miskolc</td></tr><tr><td>3.helyezett</td><td>Schalkhammer Emília</td><td>Sárkány Balázs</td><td>Kökönyösi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola, Komló</td></tr><tr><td>Dicsérő oklevél</td><td>Poldaufová Vanesa</td><td>Rózsa Richard</td><td>Győri SZC Sport és Kreatív Technikum</td></tr><tr><td>Dicsérő oklevél</td><td>Szívós Szitara&nbsp;</td><td>Tuza Gábor</td><td>Kecskemét Katona József Gimnázium&nbsp;</td></tr><tr><td>Dicsérő oklevél</td><td>Mozsár Mirella</td><td>Bende M. Attila</td><td>Békéscsabai SZC Szent-Györgyi Albert Technikum és Kollégium</td></tr><tr><td>Dicsérő oklevél</td><td>Tudesze Anna Emese</td><td>Dormán Adrienn</td><td>Széchenyi István Gimnázium és Művészeti Szakgimnázium, Szolnok</td></tr><tr><td>Dicsérő oklevél</td><td>Komáromi Péter Zoltán</td><td>Király Gergő</td><td>Békéscsabai SZC Szent-Györgyi Albert Technikum és Kollégium</td></tr><tr><td>Dicsérő oklevél</td><td>Nagy Tamás Roland</td><td>Gruncsity Virág</td><td>Mezőkovácsházi Hunyadi János Gimnázium</td></tr><tr><td>Dicsérő oklevél</td><td>Ughy-Szabó Réka</td><td>Dienes Gyula</td><td>Zalaegerszegi Zrínyi Miklós Gimnázium</td></tr></tbody></table></figure>&nbsp;Az eredmények – oktatók:&nbsp;<figure class="table"><table><tbody><tr><td>1.helyezett</td><td>Dormán Adrienn&nbsp;szakmai oktató</td><td>Széchenyi István Gimnázium és Művészeti Szakgimnázium, Szolnok</td></tr><tr><td>2.helyezett</td><td>Egervölgyi Lillaszakmai oktató</td><td>Szegedi SZC Vedres István Technikum</td></tr><tr><td>3.helyezett</td><td>Kocsis Richárdszakmai oktató</td><td>Győri SZC Sport és Kreatív Technikum</td></tr><tr><td>Dicsérő oklevél</td><td>Bende Attilaszakmai oktató</td><td>Békéscsabai SZC Szent-Györgyi Albert Technikum és Kollégium</td></tr><tr><td>Dicsérő oklevél</td><td>Utasi Janka Mirellaszakmai oktató</td><td>Soproni SZC Handler Nándor Technikum</td></tr></tbody></table></figure>&nbsp;A zsűri különdíjai:<figure class="table"><table><tbody><tr><td>Komáromi Péter Zoltán</td><td>Kovács Milán különdíja</td></tr><tr><td>Varga Bálint Róbert</td><td>Tuli Krisztián különdíja</td></tr><tr><td>Nagy Tamás Roland</td><td>Tuli-Berke Adrienn Tihana különdíja</td></tr><tr><td>Sáry-Balogh Csermely</td><td>Tebeli Szabolcs különdíja</td></tr></tbody></table></figure>&nbsp;További részletek <a href="https://www.facebook.com/orszagoskepregenypalyazat" target="_blank">itt</a> elérhetőek.&nbsp;Forrás/Kép: Győri SZC&nbsp;

Képregényekről – interaktívan

Kiállítás, workshop és szakmai előadások mutatták meg a képregény műfajának komplexitását

Az IKK&nbsp;2026-os webináriumsorozatának soron következő&nbsp;eseményén a szakképzésben megvalósuló témahetek kerültek fókuszba. A 2026. március 23-án megrendezett online szakmai találkozó célja az volt, hogy gyakorlati példákon és inspiráló előadásokon keresztül mutassa be, hogyan válhatnak a témahetek valódi pedagógiai élménnyé és hatékony tanulási folyamattá a diákok számára.&nbsp;A webinárium felvétele mostantól elérhető az érdeklődők számára, így azok is bekapcsolódhatnak a szakmai tartalomba, akik az élő alkalmon nem tudtak részt venni. A témahetek szerepe a szakképzésben A tavaszi országos témahetek – a Pénz7, a Digitális Témahét és a Fenntarthatósági Témahét – kiváló lehetőséget kínálnak arra, hogy a tanulók projektalapú, élményközpontú feladatokon keresztül dolgozzanak fel aktuális társadalmi, gazdasági és környezeti kérdéseket. Ezek a programok nemcsak a szakmai tudás elmélyítését segítik, hanem hozzájárulnak a kulcskompetenciák, az együttműködés és a kreatív problémamegoldás fejlesztéséhez is. Jó gyakorlatok és szakmai inspirációk A webinárium során több területről érkező szakértők és gyakorló pedagógusok osztották meg tapasztalataikat:<ul><li>Pénz7:&nbsp;Horváth Linda, „a Pénzügyi kultúra nagykövete”&nbsp;(Győri SZC Baross Gábor Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum) előadásában bemutatta, hogyan tehetők a pénzügyi témák élményszerűvé a diákok számára. Kiemelte az élményalapú foglalkozások jelentőségét, az online lehetőségek szerepét, valamint azt, hogy hogyan kapcsolhatók az országos tematikák a helyi intézményi sajátosságokhoz. Az előadásban a Pénzmúzeum kínálta lehetőségek is megjelentek.</li><li>Digitális Témahét&nbsp;<ul><li>Dr. Főző Attila László, a Digitális Témahét szakmai vezetője az idei, 11. Digitális Témahét újdonságait ismertette, különös tekintettel a pedagógusok számára elérhető szakmai fejlődési lehetőségekre, webináriumokra és pályázatokra.</li><li>Tóth Éva (BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum) egy konkrét szakképzési jó gyakorlatot mutatott be, a 2025-ös&nbsp;Zero Waste Fashion projektet, amely kiváló példája annak, hogyan kapcsolható össze a digitális kompetenciafejlesztés a fenntarthatósági szemlélettel és a szakmai tartalommal.</li></ul></li><li>Fenntarthatósági Témahét:&nbsp;Ütőné Visi Judit, a program szakmai és módszertani vezetője átfogó képet adott a témahét kínálta lehetőségekről. Bemutatta a szakmai-módszertani támogatás formáit, valamint az idei kiemelt témákat, nevezetesen az erdő, mint ökoszisztéma, a mozgás és egészség, valamint a fenntartható közlekedés. Emellett hangsúlyt kaptak az állandó témák is, például a tudatos fogyasztói magatartás, a fogyasztóvédelem és a hulladékgazdálkodás. Az előadás kitért a sajátos nevelési igényű tanulók bevonásának lehetőségeire és a pedagógusok számára elérhető képzésekre is.</li></ul> Közös gondolkodás és megvalósítható ötletek A webinárium egyik legfontosabb üzenete az volt, hogy a témahetek akkor válnak igazán értékessé, ha a pedagógusok saját intézményi környezetükhöz igazítva, kreatívan és tudatosan építik be azokat a tanítási folyamatba. Az esemény során bemutatott jó gyakorlatok és módszertani ötletek ehhez nyújtanak konkrét támpontokat. Az IKK webináriumsorozata 2026-ban is azt a célt szolgálja, hogy szakmai párbeszédet indítson, támogassa a pedagógusok közötti tapasztalatcserét, és inspirációt adjon a mindennapi oktatói munkához. A webinárium teljes felvétele <a href="https://www.youtube.com/watch?v=9JBCX8X_q_E" target="_blank">itt</a> érhető el.&nbsp;Forrás: IKKKép: Shutterstock

Tavaszi témahetek a szakképzésben 

Jó gyakorlatok és ötletek a megvalósításhoz - Elérhető a webinárium felvétele

Mintegy háromszáz diák vett részt a Kanta Szakképző Központ szervezésében, a Piarista Kilátó Központ életpálya-tervezési kompetenciákat fejlesztő foglalkozásain Székelyföldön. A program a Kulturális és Innovációs Minisztérium felkérésére és támogatásával valósult meg, célja pedig az volt, hogy segítse a fiatalokat a továbbtanulással, hivatásválasztással és jövőtervezéssel kapcsolatos döntéseik megalapozásában.A 11–12. évfolyamos tanulóknak szóló, interaktív foglalkozások során a résztvevők önismereti, döntéshozatali és pályaorientációs témákkal foglalkoztak, figyelembe véve az oktatás és a munkaerőpiac aktuális kihívásait. Az első alkalmakat öt székelyföldi középfokú intézményben tartották, Kézdivásárhelyen és Sepsiszentgyörgyön, összesen hat intézmény bevonásával.A program áprilisban további helyszíneken folytatódik.A teljes cikk&nbsp;<a href="https://www.kilato.piarista.hu/news/haromszaz-fiatal-vett-reszt-eletpalya-tervezesi-kompetencia-fejleszto-foglalkozasokon/" target="_blank">itt</a> olvasható.&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/004-scaledjpg-1775810371305.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/004-scaledjpg-1775810371305.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/004-scaledjpg-1775810371305.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/004-scaledjpg-1775810371305.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/004-scaledjpg-1775810371305.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;Forrás/Kép: Piarista Kilátó Központ

Háromszáz diák vett részt életpálya-tervezési programon

A Piarista Kilátó Központ interaktív foglalkozásai 12. évfolyamos diákokat segítettek Székelyföldön

Az IKK Nonprofit Zrt. Szakmai Igazgatóságának koordinálásával 14 ágazatban, valamint a rugalmas tanulási utak és az okleveles technikusképzés területén működő munkacsoportok szakértői szakmai rendezvényekkel, tudásmegosztó fórumokkal, regionális tanácsadói tevékenységgel és szakmai anyagok kidolgozásával segítik a szakmai oktatás megvalósítását.&nbsp;<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/20260312_105158jpg-1775550465019.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/20260312_105158jpg-1775550465019.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/20260312_105158jpg-1775550465019.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/20260312_105158jpg-1775550465019.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/20260312_105158jpg-1775550465019.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>A szakmai napok a horizontális tanulás erejére építve lehetővé teszik, hogy a legjobb pedagógiai jó gyakorlatok rendszerszinten hasznosuljanak. Ez a fajta kollegiális támogató hálózat ösztönzi az innovatív szemléletmód elterjedését a mindennapi iskolai munkában, ezzel is segítve a jövő szakembereinek sikeres felkészítését.<figure class="image image-style-align-left"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/20260312_121820jpg-1775550485592.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/20260312_121820jpg-1775550485592.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/20260312_121820jpg-1775550485592.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/20260312_121820jpg-1775550485592.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/20260312_121820jpg-1775550485592.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>A három éve elindított rendezvénysorozat keretében 2026. február-március hónap során megtartott 17 országos szakmai napon több mint 900, az ágazatokban oktató szakember vett részt. A szakmai napok tematikája a fejlesztések bemutatása mellett közvetlenül a mindennapi oktatásszervezési és vizsgáztatási kihívásokra reflektált. Kiemelt figyelmet kaptak például a mérési-értékelési folyamatok, ezen belül is a vizsgaportfóliók összeállításának és szakszerű értékelésének módszertana. A szekcióbeszélgetések lehetőséget adtak arra is, hogy a résztvevők megoszthassák egymással tapasztalataikat, jó gyakorlataikat vagy megvitathassák például a duális képzés aktuális gyakorlati kérdéseit, a technikumok és a felsőoktatási intézmények közötti együttműködés lehetőségeit, ötleteket merítve egy-egy jó gyakorlatból.&nbsp; A jövőbe mutató fejlesztések jegyében a legtöbb szakmai nap programjának fentiek mellett hangsúlyos elemét képezte a mesterséges intelligencia alkalmazása az ágazati oktatásban, valamint az olyan innovatív módszertani eszközök bemutatása, amelyek képesek élményszerűbbé és hatékonyabbá tenni a szakképzés folyamatát. A rendezvények keretében bemutatásra kerültek továbbá a Svájci-Magyar Együttműködési Program II. időszakában megvalósuló szakképzés fejlesztési program keretében elkészült módszertani kiadványok (minderről bővebb információ <a href="https://ikk.hu/hirek/uj-modszertani-eszkozok-a-szakmai-oktatasban" target="_blank">itt</a> található).&nbsp;A szakmai munkacsoportok a tanév hátralévő részében online, illetve regionális szakmai programokkal várják majd az érdeklődőket.&nbsp;Forrás/Kép: IKK

Több mint 900 résztvevővel zajlottak a szakmai napjaink

2026. február-márciusban 17 országos rendezvény került megtartásra

A tanulás jövője webináriumsorozat második eseményén a résztvevők&nbsp;inspiráló nemzetközi projektpéldákkal ismerkedhetnek meg, valamint olyan&nbsp;bevált digitális eszközöket fedezhetnek fel, amelyek segítik a projektek hatékony tervezését és megvalósítását. Szó lesz arról is,&nbsp;milyen digitális megoldások támogatják leginkább a kommunikációt, a közös munkát és a projektmenedzsmentet&nbsp;a nemzetközi együttműködések során.&nbsp;A webinárium időpontja: 2026. április 16. 15:30-16:30Regisztrációs határidő: 2026. április 14. 10:00A tervezett programot, valamint a regisztrációs linket <a href="https://erasmusplusz.hu/digitalizacio-nemzetkozi-projektekben-webinarium-aprilis-16-an" target="_blank">itt</a> érhetik el az érdeklődők.&nbsp;Forrás: erasmusplusz.huKép: Shutterstock

Digitalizáció a nemzetközi projektekben

Webináriumot szervez a Tempus Közalapítvány

Hírfolyam

Amiről érdemes tudni