Hankó Balázs kiemelte: a szakmaszerzés küldetés és elköteleződés, ami a nemzet gazdaságát és a fiatalok családját erősíti. A miniszter bejelentette, hogy a héten két európai uniós támogatású program indul el, amelyek az egyénre szabott pályaorientációt és a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentését célozzák. Az egyik a hátrányos helyzetben lévő fiatalok szakmaszerzését támogatja összesen 23 milliárd forint értékben, a másik pedig egy pályaorientációs program, amelynek keretében összességében 6,6 milliárd forint forrást biztosítanak egyénre szabott pályaorientációs, pályatanácsadási és karrier-tanácsadási szolgáltatások nyújtására - ismertette a tárcavezető. Hozzátette, hogy a hátránykompenzációs program nagyjából 20 ezer fiatalt fog elérni a tervek szerint, a pályaorientációs program pedig 171 ezer fiatalt. Hankó Balázs elmondta, hogy a hátránykompenzációs programban egyenként 20 és 500 millió forint közötti támogatás kaphatnak az intézmények, és a forrásnak köszönhetően országszerte legalább 40, legfeljebb 114 intézmény vehet részt a fejlesztésekben.Közölte továbbá, hogy a program részeként bővül a Dobbantó program, amely a legnagyobb lemorzsolódási kockázattal küzdő fiatalok számára kínál egyéni fejlesztést, alapkompetencia-erősítést és motivációt az iskolai rendszerben való bennmaradáshoz. A miniszter kifejtette, hogy Dobbantó célja, hogy az általános iskolás tanulók tovább lépjenek a műhelyiskolai képzések felé, amelyek részszakmák megszerzésére nyújtanak lehetőséget, akár munkahelyi környezetben is. "Termékeny talajba hullik ez a forrás, mert büszkék vagyunk a megújult, sikeres, magyar szakképzésre" - jelentette ki Hankó Balázs. Felhívta a figyelmet arra is, hogy a magyar szakképzés "európai ezüstérmes, OECD bronzérmes, és a vb tizedik helyét is elhozta."Rámutatott továbbá, hogy az elmúlt három évben 8,6 százalékról 5,8 százalékra csökkent a lemorzsolódás a szakképzésben. "A szakképzés sikere annak köszönhető, hogy a magyar gazdaság munkaerőpiaci igényeinek felel meg" - húzta alá, megjegyezve: a sikeres szakképzés három fő pillérét a motivált diákok, a motivált oktatók és inspiráló környezet jelentik. Hankó Balázs felidézte azt is, hogy a szakképzésben egyedülálló ösztöndíjrendszert biztosítanak a diákoknak, 38 ezren éppen az elmúlt hetekben kaptak szakmaszerzési támogatást 9,8 milliárd forint értékben. Ismertette, hogy emellett ott van a 8-tól 59 ezer forintig terjedő havi ösztöndíj is, a duális képzéssel együtt járó munkabér, vagy a 4 millió forintos munkáshitel is.A miniszter hangsúlyozta: az oktatókat is megbecsülik a szakképzésben. Mint elmondta, egy kezdő oktató bére 700 ezer forint felett van, a "régebb óta velünk lévő oktatók" pedig egymillió felett keresnek havonta. Hankó Balázs kiemelte: a most bejelentett pályázati felhívások ezen a héten válnak elérhetővé.&nbsp;Forrás: MTIFotó: MTI

Még elérhetőbbé válik a szakmaszerzés

Két új szakmaszerzést támogató projektet jelentett be a kulturális és innovációs miniszter

A ChatGPT-5 2025. augusztus 8-án került bevezetésre, és ettől kezdve az ingyenes felhasználók számára is alapértelmezettként érhető el. Ez különösen fontos az oktatásban, hiszen tanárok és diákok milliói használják mindennapi segédeszközként. A GPT-5 frissebb tudásbázissal, fejlettebb nyelvi és logikai teljesítménnyel, valamint multimodális képességekkel, például képfeldolgozás és -elemzés érkezett.Az ingyenes csomag keretében 5 óránként 10 üzenet küldhető a teljes GPT-5 modellel, napi egy kérdés pedig a részletesebb válaszokat adó Thinking módban. Ha a keret kimerül, a rendszer nem a régi GPT-3.5-re vált vissza, hanem a GPT-5 mini változatra, amely gyorsabb, egyszerűbb, de még mindig jóval fejlettebb, mint elődje.Újdonságként elérhető a képgenerálás, amely kreatív feladatoknál lehet hasznos, valamint a hangvezérlés, amely a nyelvtanulást és a kommunikációs készségek fejlesztését segítheti. Bár a Voice mód jelenleg a GPT-4o motorral működik, a funkció így is új távlatokat nyit a tanórai gyakorlatban.Mindez azt jelenti, hogy az oktatás szereplői, tanárok és diákok egyaránt minden korábbinál erősebb eszközt kaptak az ingyenes ChatGPT-ben. Ugyanakkor a keretek és korlátok miatt elengedhetetlen a tudatos használat: továbbra is fontos, hogy a kapott információkat ellenőrizzük, és a mesterséges intelligenciát kiegészítő, nem pedig kizárólagos tanulási forrásként kezeljük.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2025/08/chatgpt-5-az-oktatasban-mit-jelent-az-ingyenes-felhasznaloknak/" target="_blank">itt</a> található.&nbsp;Forrás, kép: Modern Iskola

ChatGPT-5 az oktatásban

Új lehetőségek az ingyenes felhasználóknak

<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>A digitalizáció nemcsak az ipari folyamatokat, hanem a munkaerőpiac szerkezetét is gyökeresen átalakítja. Új szakmák születnek, régiek tűnnek el vagy alakulnak át – miközben a szakképzésnek is lépést kell tartania az új igényekkel. Hogyan jelennek meg ezek a változások az oktatásban? Milyen készségek kerülnek előtérbe? Erről kérdeztük&nbsp;Sisák Zoltánt, a&nbsp;HTTP Alapítvány kuratóriumi elnökét, a&nbsp;Cisco Hálózati Akadémia&nbsp;hazai képviselőjét.&nbsp;<ul><li>Milyen konkrét új vagy átalakuló szakmákat lát most körvonalazódni, amelyek egyértelműen a digitalizáció, a mesterséges intelligencia vagy a robotika hatására jöttek létre?</li></ul>&nbsp;A digitalizáció és az új technológiák alapjaiban alakítják át a munkaerőpiacot. Ma már az informatika az élet minden területén jelen van, gyakran olyan helyeken is, ahol elsőre nem is gondolnánk. Sok hagyományos munkakör fokozatosan megszűnik vagy átalakul, és a helyükön új informatikai álláshelyek jönnek létre. A rutin jellegű, kétkezi feladatokat egyre inkább programozott gépek és robotok végzik el. Ugyanakkor ez nem jelenti azt, hogy egyszerűen csak munkahelyek tűnnek el – inkább arról van szó, hogy új típusú munkakörök és lehetőségek jönnek létre, amelyek másféle szaktudást igényelnek. A mesterséges intelligencia (MI) és a robotika hatására sok folyamat automatizálható, ami növeli a termelékenységet, de egyes állásokat kiválthat vagy teljesen átformálhat a jövőben.Természetesen ez komoly kihívást jelent a munkaerőpiaci szereplőknek. Magyarországon is látszik, hogy a dolgozók egy jelentős része – egyes elemzések szerint átlagosan mintegy 27%-uk – olyan munkakörben van, amelyet a generatív MI valamilyen formában érinthet a közeljövőben. Ez az arány a nemzetközi átlag felett van, tehát hazánk erősen ki van téve az MI terjedése miatti változásoknak. Ugyanakkor a foglalkoztatottság összességében jelenleg magas, ami jó alapot ad ahhoz, hogy felkészülten kezeljük ezeket a változásokat. Lehetőséget is látok a digitalizációban: megfelelő alkalmazkodással új iparágak és munkahelyek jöhetnek létre. Fontos azonban, hogy a munkavállalók folyamatosan fejlesszék a képességeiket és az új technológiák használatához szükséges ismereteiket, mert a munkakörök jellege sok esetben gyökeresen átalakul a digitalizáció hatására. Ebben a gyorsan változó környezetben a tanulás és az alkalmazkodás képessége felértékelődik, hiszen aki nyitott az új ismeretekre, az találni fog magának lehetőséget az átalakuló munkaerőpiacon is.&nbsp;<ul><li>Ön szerint melyek azok a készségek – akár technikai, akár soft skillek –, amelyekre ezekben az új szakmákban különösen nagy szükség lesz?</li></ul>&nbsp;A technológiai fejlődés rengeteg új szakmát és szakterületet hív életre. Ma már nem csak “hagyományos” informatikusokról beszélhetünk. Az utóbbi években jelentek meg például olyan pozíciók, mint adataelemző, mesterségesintelligencia-fejlesztő, gépi tanulás szakértő, automatizációs mérnök, UX/UI tervező, kiberbiztonsági szakember – hogy csak néhányat említsek. Ezek a szakmák korábban nem, vagy egészen más formában léteztek. Folyamatosan bővül az IT-hoz kapcsolódó foglalkozások köre, és sok esetben a meglévő szakmákon belül is új specializációk jelennek meg.&nbsp;Az új kompetenciák tekintetében két dolgot emelnék ki. Egyrészt magas szintű digitális készségek kellenek szinte minden területen: ez nem csak programozást jelent, hanem adatkezelési ismereteket, alapvető technológiai jártasságot, az MI-eszközök használatának képességét stb. Másrészt a soft skillek felértékelődnek. A problémamegoldó gondolkodás, a kreativitás, az együttműködési készség, a tanulásra való hajlandóság mind kulcsfontosságú lesz. A technológia gyorsan változik, ezért az élethosszig tartó tanulás elengedhetetlen: folyamatosan képeznie kell magát mindenkinek, hogy lépést tartson az új szakmák követelményeivel. Úgy látom, a sikeres szakember több lábon áll: rendelkezik egy mély szaktudással, ugyanakkor kiegészíti azt más területeken való jártassággal és olyan képességekkel, mint a kommunikáció vagy a csapatmunka. Ezek a kompetenciák teszik lehetővé, hogy valaki alkalmazkodjon a jövő változó munkaköreihez és akár olyan munkaköröket töltsön be, amelyek ma még nem is léteznek.&nbsp;<ul><li>A Cisco Hálózati Akadémia programjaiban hogyan jelennek meg ezek az új technológiai irányok, például a kiberbiztonság, a felhőszolgáltatások vagy az IoT?</li></ul>&nbsp;A Cisco Hálózati Akadémia program az egyik legjobb példa arra, hogyan lehet globális tudást és tananyagot eljuttatni a helyi oktatásba. A Cisco Akadémia egy 1997-ben indult nemzetközi nonprofit oktatási hálózat, amely 1999 óta Magyarországon is működik. Célja az, hogy minél szélesebb körben terjessze a hálózati és IT ismereteket az oktatás minden szintjén – a középiskoláktól a felsőoktatásig, sőt a felnőttképzésben is. A program egységes, naprakész e-learning tananyagokat biztosít,&nbsp;amelyeket világszerte milliók tanulnak. Magyarországon a HTTP Alapítvány az egyik akadémiai támogatóközpont, így segítjük a magyarországi Cisco Akadémiák munkáját: tréningezzük az oktatókat, támogatjuk az iskolákat a tananyag bevezetésében. Ennek köszönhetően a diákok olyan piacképes tudáshoz juthatnak már az iskolapadban, ami máshogy csak drága tanfolyamokon lenne elérhető. A Cisco Akadémia tananyagai ráadásul igazodnak a hazai szakképzési követelményekhez is – például a CCNA kurzusok illeszkednek az informatika és távközlés ágazat képzési- és kimeneti követelményeihez. Több tízezer fiatal szerzett már nemzetközileg elismert, gyakorlatban hasznosítható ismereteket e program révén Magyarországon. Ez óriási érték, hiszen a digitális készségek terén meglévő szakadékot segít áthidalni. Meggyőződésem, hogy a WorldSkills és EuroSkills versenyek kimagasló magyar eredményei az informatikai rendszerüzemeltető szakmában nagyon nagy mértékben a Cisco Akadémiának köszönhetők.Az akadémiai program is halad a korral, és mindig azokra az IT területekre koncentrál, ami a munkaerőpiac szempontjából a legfontosabbak. Ennek megfelelően a hagyományos hálózati ismeretek mellett ma már a kiberbiztonság, a szoftverfejlesztés, a hálózatok automatizálása is tanulható az akadémia kurzusain. És természetesen a mesterséges intelligencia témaköre sem maradhat ki. Már eddig is elérhető volt néhány MI-s tananyag, de a hírek szerint ősszel újabb izgalmas kurzusok érkeznek.&nbsp;<ul><li>Tapasztalatai szerint a fiatalok mennyire nyitottak ezekre az új területekre? Milyen sztereotípiák vagy tévhitek hatják át a köztudatot ezek terén például a szülők részéről, mikor a gyermekeik pályaválasztás előtt állnak?</li></ul>&nbsp;Ma már egyértelműen az informatika és távközlés a legnépszerűbb ágazat a szakképzésre készülő pályaválasztók között, ami egyúttal a nyitottságát is mutatja ennek a generációnak.Ugyanakkor érdekes tapasztalat, hogy a fiatal pályaválasztók sokszor kevesebb informatikai területhez kapcsolódó szakmát ismernek, mint ahány valójában létezik. Sok fiatal azt hiszi, nincs is érzéke az informatikához, holott többségüknél épp az ellenkezője igaz. Ez azt mutatja, hogy tájékozatlanság és tévhitek is akadályozhatják azt, hogy a fiatalok az újonnan létrejövő szakmák felé orientálódjanak. Feladatunk tehát az is, hogy szélesítsük a látókörüket, bemutassuk nekik ezeket az új hivatásokat. Például még mindig sokan hiszik, hogy az informatika csak a “kockáknak való”, holott ma már sok olyan IT-terület van, ahol különféle készségekre van szükség – gyakran kreativitásra vagy épp kommunikációra is.&nbsp;<ul><li>Ön szerint mit tehet egy tanár, egy iskolavezető vagy akár egy szülő azért, hogy a diákok felkészülten lépjenek be ebbe a gyorsan digitalizálódó világba?</li></ul>&nbsp;A mai fiatalok már nagy természetességgel használják a mindennapokban az informatikai eszközöket, ezek közül is elsősorban az okostelefont. A ma iskolába járók többsége napi szinten használja a generatív mesterséges intelligenciát is, de ezt többnyire intuitívan, a legegyszerűbb módon. A korábbi eszközhasználat megtanulásában ez a fajta tanulás és önfejlesztés jól működött, és nagyon hatékony végeredményt adott. Úgy tűnik, hogy az MI egy kicsit – vagy talán nagyon – más. A generatív MI alapszintű használata is néha látványos eredményt ad és segít problémák megoldásában, kérdések megválaszolásában. Sok esetben azonban csalódást keltő hülyeségeket kapunk vissza, és az MI-ben rejlő potenciál csak kis százaléka használható ki így. Az igazi kiugrási lehetőség, ha a tudatos és tervszerű használatra szocializáljuk a fiatalokat. Az MI nem pusztán egy új informatikai eszköz, az MI sokkal inkább egy munkatárshoz hasonlítható, amivel egy humán kollégához hasonlóan meg kell találni a megfelelő hangot és a hatékony közös munkavégzéshez szükséges módszereket. Ebben a célirányos tanulás és ismeretszerzés nagyon sokat segít. Erre ma még nem biztos, hogy készen állnak a diákok, a mi feladatunk, hogy meggyőzzük őket, hogy ez a sikeres jövőjük egyik záloga.&nbsp;Forrás: IKK

Új szakmák születése a digitalizáció korában

A szakképzés jövője ma - cikksorozat záró rész

A szakképzés Magyarország egyik legnagyobb ereje lett, amely nemcsak munkát, hanem méltóságot, biztonságot és jövőt is ad - jelentette ki Hankó Balázs,&nbsp;kultúráért és innovációért felelős miniszter pénteken az országos szakképzési tanévnyitón, Miskolcon.Hankó Balázs a Miskolci Szakképzési Centrum Szemere Bertalan Technikum, Szakképző Iskola és Kollégiumában úgy fogalmazott, a szakképzés olyan erő, ami nemcsak a fiatalokat, családokat, hanem az egész nemzetet tartja és emeli fel. A tárcavezető szerint ehhez motivált diákokra van szükség, és "a közhiedelemmel ellentétben" ez meg is van, hiszen tízből hat diák választja a szakképzést az általános iskola befejezése után.Hankó Balázs hozzátette, idén 44 ezer diák kezdi meg szakmai tanulmányait, így összesen közel 300 ezer tanulója lesz a szakképző iskoláknak. Kiemelte, a tanulók a gyakorlati tudást korszerű tanműhelyekben szerezhetik meg és a duális képzés részeként "a gazdaság szereplőinél edződnek". Felhívta a figyelmet arra, hogy a diákok a könyvek mellett digitális eszközökkel és tananyaggal készülhetnek és az évek során akár 60 ezer forintos ösztöndíjat, a duális képzésben pedig 168 ezer forintos munkabért is kaphatnak, amit a százezres pályakezdési juttatás követhet.&nbsp;A miniszter közölte, a diákok mellett az oktatókra is kiemelt figyelmet fordítottak, a fizetések 2020 óta két és félszeresére emelkedtek. Emellett mintegy 400 milliárd forintból újultak és újulnak meg a szakképző iskolák, jelenleg is zajlanak országszerte fejlesztések. Hozzátette, megkezdték az öt ágazati tudásközpont fejlesztését, 21 milliárd forint értékben. Ezekben a központokban egyszerre van jelen a jelenkor tudása, a jövő innovációja, a szakképzők, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara az egyetemek, a gazdasági szereplők együttműködésével - mondta a tárcavezető.&nbsp;Hankó Balázs felhívta a figyelmet arra, hogy öt év telt el a Szakképzés 4.0 elindítása óta, ez idő alatt pedig sikerült visszaadni a szakmák becsületét. Emlékeztetett, a magyar diákok Európa legnagyobb szakmai versenyén a második helyen végeztek, a világversenyen pedig a tízedikek lettek. "Eredményeinket, a versenyeken elért sikereinket 5 év alatt építettük fel" - mondta. Hozzátette, hogy a magyar ipar által előállított termékek 71 százaléka high-tech kategóriába tartozik. A miniszter közölte, a cél az, hogy 2030-ra a szakképzés a munkaerőpiaci kihívásokra a legjobb magyar választ tudja kínálni az egész Kárpát medencében.Csöbör Katalin, a térség országgyűlési képviselője köszöntőjében arról beszélt, hogy Magyarországon a fiatalokat a szakképzés adta lehetőségek mellett az elindulásban is segítik, példaként említette a kamatmentes munkáshitelt és az Otthon Start programot.Nagy Elek, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara elnöke az országos szakképzési tanévnyitón beszédében elmondta, Magyarországon számos hiányszakma van, így ezek elsajátítása biztos megélhetést és fejlődést ad a diákoknak. Úgy fogalmazott, egy jó szakma a tudás mellett közösséget, megbecsülést és stabilitást is ad.&nbsp;Forrás/Kép: MTI

Elindult a 2025/2026-os tanév

Az Országos Szakképzési Tanévnyitó ünnepségnek idén a Miskolci Szakképzési Centrum adott otthont

<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>Szakképzésben oktatók, dolgozók vehettek át elismerést a Kulturális és Innovációs Minisztériumban az augusztus 20-i nemzeti ünnep alkalmából 2025. szeptember 16-án. Pálmai Gergely szakképzésért felelős helyettes államtitkár 22 szakember, illetve munkaközösség részére adta át a Miniszter Elismerő Oklevelét, melyet magas színvonalon végzett szakmai munkájukért, fontos szakmai feladatok végrehajtásában szerzett érdemeikért vehettek át a megjelentek. Az elismerésben részesülők között főigazgató-helyettes, igazgatóhelyettesek, szakoktatók, közismeretet oktatók, valamint egy gazdálkodás és menedzsment ágazati munkaközösség is volt.&nbsp;Helyettes államtitkár úr köszöntötte a megjelenteket,&nbsp;akik nemcsak a saját hivatásukban értek el kiemelkedőt, hanem a szakképzés fejlesztésében is maradandót alkottak.Beszédében szót ejtett a nemrég megkezdődött 2025/2026. tanév megnyitásáról&nbsp;– ismét sok fiatal tette meg az első lépést a szakképzés világában: összesen mintegy 300 ezren kezdték meg a tanévet a szakképzésben, ebből 44 ezren kilencedik évfolyamon. Kiemelte, hogy mindannyiunk felelőssége, hogy ezekből a kezdeti lépésekből biztos, magabiztos haladás legyen a fiatalok számára. Ehhez pedig elengedhetetlen az oktatók, a szakmai és intézményi vezetők munkája – az a szakértelem, türelem és kitartás, amely nélkül nem születhet valódi eredmény.Az oktatók munkája egyszerre szól tudásátadásról és közösségépítésről, a szakmák tiszteletéről és a diákok jövőjébe vetett hitéről. Ehhez a munkához pedig ma már elengedhetetlenül hozzátartozik a megfelelő környezet és eszköztár biztosítása is. Ezért különösen fontos, hogy a szakképzésben az országos infrastrukturális fejlesztések mellett folyamatosak a digitális megújulások is, amelyek méltó keretet adnak a szakképzésben tevékenykedők erőfeszítéseihez és segítik a diákokat abban, hogy a jövő kihívásaival felkészülten nézhessenek szembe.A megújult magyar szakképzési rendszer eredményességét igazolják, hogy a szakképzésben tanuló diákok, illetve az itt végzettséget szerzett fiatalok egyre jobb eredményeket érnek el nemzetközi versenyeken, európai viszonylatban is kiemelkedően teljesítenek. A dániai Herningben a múlt héten véget ért szakmák Európa-bajnokságán a magyar csapat 4 arany, 2 ezüst, 5 bronzérmet és 5 kiválósági érmet gyűjtött be.A példamutató eredmények nem csupán a szakképzés rangját emelik, hanem Magyarország, a magyar szakképzés nemzetközi hírnevét is erősítik.&nbsp;A&nbsp; Miniszter Elismerő Oklevele adományozható annak a&nbsp; természetes személynek, munkacsoportnak, közösségnek, aki vagy amely a&nbsp;minisztériumban vagy a&nbsp; miniszter ágazati irányítása, felügyelete alá tartozó intézményben, szervnél, gazdasági társaságnál, illetve a&nbsp; miniszter felügyelete alá tartozó ágazatok területén tevékenykedő szervezetnél a&nbsp; szakmai munkáját huzamos ideig színvonalasan végzi, vagy a&nbsp; szerv eredményes működése szempontjából fontos szakmai feladat végrehajtásában szerez érdemeket.&nbsp;Az elismert személyek 2025.08.20.:&nbsp;<figure class="table"><table><thead><tr><th>Név</th><th>Titulus</th><th>Munkahely</th></tr></thead><tbody><tr><td>Bádonyi Mihály</td><td>oktató (Turizmus-vendéglátás ágazat)</td><td>Hódmezővásárhelyi SZC Corvin Mátyás Technikum és Kollégium</td></tr><tr><td>Barta András Gábor</td><td>oktató (Informatika és távközlés ágazat)</td><td>Érdi SZC Százhalombattai Széchenyi István Technikum és Gimnázium</td></tr><tr><td>Bősze Zoltánné</td><td>igazgatóhelyettes</td><td>Vas Vármegyei Szakképzési Centrum Rázsó Imre Technikum</td></tr><tr><td>Dér János István</td><td>oktató, Gépészet ágazat</td><td>Gyulai SZC Kossuth Lajos Technikum, Szakképző Iskola és Kollégium</td></tr><tr><td>Francziáné Miks Éva</td><td>oktató (matematika)</td><td>Kiskunhalasi SZC Kiskőrösi Wattay Technikum</td></tr><tr><td>Gonda László</td><td>igazgatóhelyettes</td><td>Baranya Vármegyei SZC Zrínyi Miklós Gimnázium és Szakképző Iskola</td></tr><tr><td>Horváth Jenő</td><td>általános igazgatóhelyettes, oktató (angol nyelv)</td><td>Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Technikum és Kollégium</td></tr><tr><td>Huszár István</td><td>oktató (Informatika és távközlés ágazat)</td><td>Nyíregyházi SZC Inczédy György Szakképző Iskola és Kollégium</td></tr><tr><td>Imréné Lukácsi Ildikó</td><td>oktató (Informatika és távközlés ágazat), volt igazgató</td><td>Ceglédi SZC Közgazdasági és Informatikai Technikum</td></tr><tr><td>Kiss Lászlóné</td><td>oktató (magyar nyelv és irodalom, gépírás tantárgy, Turizmus-vendéglátás ágazat)</td><td>Nógrád Vármegyei SZC Táncsics Mihály Technikum</td></tr><tr><td>Kisvárdai SZC Fehérgyarmati Petőfi Sándor Technikum gazdálkodás és menedzsment ágazat munkaközössége</td><td>munkaközösség</td><td>Kisvárdai SZC Fehérgyarmati Petőfi Sándor Technikum</td></tr><tr><td>Kozma László</td><td>főigazgató-helyettes</td><td>Budapesti Komplex Szakképzési Centrum&nbsp;</td></tr><tr><td>Leskó János</td><td>oktató, munkaközösség-vezető (Elektronika és elektrotechnika, Gépészet ágazat)</td><td>Miskolci SZC Bláthy Ottó Villamosipari Technikum</td></tr><tr><td>Mensch József Miklós</td><td>oktató (Építőipar ágazat)</td><td>Baranya Vármegyei SZC Pollack Mihály Technikum és Kollégium</td></tr><tr><td>Rimánné Mucsonyi Andrea Katalin</td><td>oktató (angol nyelv)</td><td>Miskolci SZC Baross Gábor Üzleti és Közlekedési Technikum</td></tr><tr><td>Rozmán Sándor</td><td>oktató (testnevelés)</td><td>Zalaegerszegi SZC Deák Ferenc Technikum</td></tr><tr><td>dr. Sárváry Marianna Erzsébet</td><td>gimnáziumi tanár (magyar nyelv és irodalom, történelem)</td><td>Budapesti Gazdasági SZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium</td></tr><tr><td>Stelczer Péterné</td><td>oktató (történelem, német nyelv)</td><td>Budapesti Műszaki SZC Bolyai János Műszaki Technikum és Kollégium&nbsp;</td></tr><tr><td>Szőrös Gábor</td><td>oktató (Gépészet ágazat)</td><td>Szolnoki SZC Jendrassik György Gépipari Technikum</td></tr><tr><td>Tóthné Antal Violetta</td><td>oktató (matematika, rajz és vizuális kultúra)</td><td>Heves Vármegyei SZC Bornemissza Gergely Technikum, Szakképző Iskola és Kollégium</td></tr><tr><td>Varga Imréné</td><td>igazgatóhelyettes</td><td>Tatabányai SZC Kereskedelmi, Vendéglátó és Idegenforgalmi Technikum és Szakképző Iskola</td></tr><tr><td>Vingler Zoltán</td><td>oktató (testnevelés)</td><td>Győri SZC Lukács Sándor Járműipari és Gépészeti Technikum és Kollégium</td></tr></tbody></table></figure>&nbsp;Forrás/Kép: KIM

Elismerés a szakképzés kiemelkedő szereplőinek

22 oktató és munkaközösség vehetett át Miniszteri Elismerő Oklevelet

Egy frissen elkészült tanári segédanyag nyújt támogatást az iskoláknak abban, hogyan lehet 45 percben szilárd alapokat adni a mesterséges intelligencia (MI) tudatos és etikus használatához. Az anyag célja, hogy a diákok megértsék: az MI nem tiltott vagy veszélyes, hanem olyan eszköz, amely helyesen alkalmazva a tanulás hasznos kísérője lehet.A bevezető óra három egymásra épülő blokkból áll. Elsőként az MI működését és korlátait mutatja be: a tanulók megtanulják, hogy a generatív rendszerek nem gondolkodnak emberként, hanem minták alapján állítanak elő szövegeket, amelyekben előfordulhatnak tévedések. A második blokk a hatékony használatra koncentrál, különösen a kérdésfeltevés (promptolás) fontosságára, amelynek segítségével a diákok pontosabb, érthetőbb és célzottabb válaszokat kaphatnak. A harmadik rész az iskolai szabályokra és az etikai elvekre hívja fel a figyelmet, kiemelve, hogy az MI soha nem helyettesítheti az önálló munkát, de kiegészítheti és támogathatja azt.A segédanyag hangsúlyozza: dolgozatok és vizsgaszituációk során az MI nem használható, házi feladatoknál, projektmunkáknál vagy gyakorlás közben viszont hasznos támogatást nyújthat például szövegek átfogalmazásában, fogalmak tisztázásában vagy ötletek gyűjtésében. Hasonlóan a számológéphez, az eszköz gyorsíthatja és támogathatja a munkát, de a valódi tanulás csak akkor történik meg, ha a diák maga is aktívan részt vesz a folyamatban.&nbsp;Az óravázlat és a kísérő prezentációk szabadon letölthetők, így bármely pedagógus egyszerűen beépítheti az anyagot osztályfőnöki vagy digitális kultúra órába. A cél, hogy a diákok megtanulják kritikusan szemlélni a mesterséges intelligenciát, felismerjék annak előnyeit és korlátait, és a jövőben tudatos, felelős módon használják ezt az egyre inkább mindennapivá váló technológiát.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2025/09/a-mesterseges-intelligencia-bevezetese-az-iskolankban-tanari-segedanyag-egy-45-perces-bevezeto-orahoz/" target="_blank">itt</a> található.Forrás/Kép: Modern Iskola

Új segédanyag az MI bevezetéséhez

Egy 45 perces bevezető óra segít szilárd alapokat adni az iskolai alkalmazásához

Sorozatunkat azért indítottuk, hogy az online térben is találkozási pontot, inspiráló szakmai fórumot teremtsünk a kollégáknak – tájékozódásra, ötletcserére, közös gondolkodásra. Az új tanévet egy igazán kreatív és innovatív&nbsp;témával kezdjük.A webinárium címe:&nbsp;Kreatív (nem csak digitális) megoldások a Kódolás HetéreIdőpont:&nbsp;2025. szeptember 22. hétfő, 18:00Ezen az alkalmon szeretnénk megmutatni, hogy a kódolás mindenhol jelen van az életünkben, és hogy a kódolás nem csak informatikusoknak szól! Az Európai Kódolás Hete (EU CodeWeek) keretében arra inspiráljuk a résztvevőket, hogy kreatívan kapcsolódjanak a programhoz, fedezzék fel a kódolás tantárgyközi lehetőségeit, és akár digitális eszközök nélkül is kipróbáljanak tevékenységeket.Témáink:<ul><li>Az EU Code&nbsp;Week bemutatása és az EU Code&nbsp;Week Magyarország&nbsp;által kínált szakmai fejlődési lehetőségek</li><li>Kódolás eszközök nélkül – unplugged/offline tevékenységek minden korosztály számára</li><li>Kódolás, mint tantárgyközi tevékenység, projektalapú oktatásba ágyazva</li><li>Robotika és élményszerű tanulás</li></ul>&nbsp;A részvétel ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. A regisztráció <a href="https://forms.office.com/e/qxfWka0YJf">itt</a> tehető meg.A regisztrációt követően, a webináriumot megelőző napon küldjük a csatlakozási linket és a további tudnivalókat.Korábbi webináriumaink felvételei <a href="https://ikk.hu/p/webinariumok">itt</a> tekinthetők meg az IKK Nonprofit Zrt. honlapján.&nbsp;Forrás/Képillusztráció: IKK

Indulnak webináriumaink

A Kódolás Hetének témájával indul a 2025/2026-os tanév webináriumsorozata

Az épületgépészet ágazat a mindennapi komfort és a fenntartható jövő kulcsa: a fűtési, hűtési, vízellátási és szellőztetési rendszerek szakemberei nélkül elképzelhetetlen egy modern otthon vagy munkahely. Az ágazat nemcsak biztos megélhetést, hanem izgalmas kihívásokat és folyamatos fejlődési lehetőséget is kínál a fiatalok számára. Tompa Mihály, a Miskolci SZC gyakorlati oktatásért felelős igazgatóhelyettese&nbsp;mutatja be, miért érdemes ebbe az irányba elindulni.1.Hogyan mutatná be röviden, miért fontos és nélkülözhetetlen az épületgépészet a mindennapokban?Az épületgépészet a mindennapokban szinte láthatatlanul, de alapvető szerepet tölt be az életminőségünk biztosításában. Fontossága és nélkülözhetetlensége több területen is megmutatkozik.Kényelmi szempontok: a fűtés, hűtés, légkondicionálás, amely rendszerek biztosítják a megfelelő hőmérsékletet télen és nyáron egyaránt. Szellőztetés, légtechnika: ezek gondoskodnak a friss levegőről, a levegő minőségének fenntartásáról, a káros anyagok eltávolításáról. Ivóvíz ellátással kapcsolatban az épületgépészet felel a tiszta, egészséges ivóvíz folyamatos biztosításáért. A higiénikus környezet egyik alapja a csatornázás és szennyvízelvezetés, amely megelőzi a járványokat és fertőzéseket. A komfort mellett az egészséges beltéri klíma megőrzését szolgálja a páratartalom szabályozása. Az épületgépészet központi szerepet játszik az energiahatékony alkalmazásában. Csökkenti az energiafelhasználást és a károsanyag-kibocsátást, így hozzájárul a fenntarthatósághoz. Az épületgépészet nélküli épületek használhatatlanok lennének, így ez az ágazat az ingatlanok értékének és használhatóságának egyik legfontosabb tényezője. A komfortos, biztonságos, energiatakarékos épületek a gazdaságosságot is növelik hosszú távon.Az épületgépészet biztosítja az életminőséget, biztonságot és fenntarthatóságot a mindennapokban. Amikor jól működnek az épületgépészeti rendszerek szinte észre sem vesszük, de hiányukban a modern élet elképzelhetetlen lenne.2. Milyen szakmákat találhatnak meg a tanulók ebben az ágazatban, és melyek a legnépszerűbbek jelenleg?Az épületgépészet ágazat széles szakmai palettát kínál a tanulóknak, mivel a modern épületek működéséhez többféle szakember összehangolt munkája szükséges.&nbsp;Az ágazaton belül a legkomplexebb az Épületgépész technikus képzés, amely során széleskörű tudást szereznek a fűtés, vízellátás, gázellátás, szellőzés, légtechnika, megújuló energiaforrások tekintetében. Tervezési, kivitelezési és üzemeltetési feladatokhoz kapcsolódó oktatásban is részt vesznek a diákok. A képzés a sokoldalúsága miatt kedvelt, továbbtanulási alapnak is jó a műszaki felsőfokú oktatáshoz.Az ágazat további szakmái:&nbsp;Egyre népszerűbb a Hűtő- és szellőzésrendszer-szerelő, amihez az épületek komfortja és energiahatékonysága szorosan kapcsolódik. A Központifűtés- és gázhálózatrendszer-szerelő és a Víz- és csatornarendszer-szerelő képzések az ágazat további szakmái. Ezeken belül a különböző komfort rendszerek kialakítási és üzemeltetési feladatait, továbbá beépített berendezésekhez kapcsolódó ismereteket szerzik meg a tanulók.3. Mennyire változtatta meg a digitalizáció és az okosotthon-technológia az épületgépész szakmák tartalmát?Az épületgépészet az utóbbi 10–15 évben hatalmas átalakuláson ment keresztül a digitalizáció és az okosotthon-technológia miatt. Ez a változás nem szüntette meg a klasszikus szakmai alapokat (csövek, vezetékek, szerelés), de új kompetenciákat és tudást tett nélkülözhetetlenné.Az ágazati szakembereknek ismerni kell az okos vezérlések és automatizálások működését, mivel a modern fűtés, hűtés, világítás, árnyékolás, szellőzés központi vezérléssel (pl. applikációból) működik. A karbantartás és szervizelés területén egyre több a távfelügyeleti rendszer, ahol a hibajelzés online érkezik. A szakembernek nem csak a csövet kell cserélnie, hanem ki kell olvasnia a vezérlő hibaüzenetét is. Megújuló energiák integrálása, a hőszivattyúk, napelemes rendszerek, hibrid kazánok mind okosvezérléssel működnek. A telepítőknek érteniük kell a digitális szabályozásokhoz és energiamenedzsmenthez. A digitalizáció és az okosotthon-technológia az épületgépész szakmákat komplexebbé tette – már nem csak csöveket és gépeket kell szerelni, hanem digitális rendszereket is integrálni. Növelte a szakma presztízsét – mivel korszerű technológiákkal dolgoznak, a szakemberek informatikai és műszaki tudása is bővült. Új lehetőségeket nyitott – pl. okosotthon-specialista, épületautomatizálási szakember. A jövő épületgépésze már hibrid szakember: egyszerre csőszerelő, gépész és digitális rendszerekben jártas technikus.A tervezés és kivitelezés BIM (Building Information Modeling) rendszerek használata, a tervezés és a kivitelezés digitális modelleken alapul. A szerelőknek is egyre többször kell digitális rajzokból és 3D modellekből dolgozni.&nbsp;4. Milyen karrier- és elhelyezkedési lehetőségeket kínál az ágazat Magyarországon, illetve külföldön?Az épületgépész ágazat jelenleg az egyik legbiztosabb elhelyezkedési lehetőséget kínáló szakmai terület Magyarországon és külföldön egyaránt. Azért is kiemelkedő, mert az épületek működtetése és energiahatékonysága mindenhol alapvető igény, ezért a szakemberek iránt folyamatos és tartós kereslet van.Karrier- és elhelyezkedési lehetőségek Magyarországon kivitelező cégeknél, szerviz és karbantartás, épületüzemeltetés, tervezés és mérnöki munka, értékesítés és tanácsadás területén találhatóak. Nagyon sok víz-, gáz-, fűtésszerelő, klímaszerelő egyéni vállalkozóként dolgozik.Az ágazaton belül magasszámú a karrier- és elhelyezkedési lehetőség külföldön az Európai Unió területén, valamint az Egyesült Királyságban és a Közel-Keleten (pl. Dubai, Katar).A&nbsp;legnagyobb kereslet a klímaszerelés és hőszivattyúk telepítése (energiahatékonysági trendek miatt) iránt, valamint az épületüzemeltetés és karbantartás, megújuló energia rendszerek integrálása és épületautomatizálás, okosotthon technológia területén van az új, fiatal szakemberek számára.Magyarországon stabil és folyamatos keresletet biztosít, különösen a klíma, hőszivattyú, víz-gáz-fűtésszerelés területén. Külföldön a szakma kiemelten keresett, és jó nyelvtudással sokszorosan magasabb jövedelem érhető el.&nbsp;Az épületgépész szakmák biztonságos jövőt, fejlődési lehetőséget és nemzetközi mobilitást kínálnak.5. Ön szerint milyen készségekkel, személyiségjegyekkel rendelkezzen egy fiatal, aki sikeres szeretne lenni ezen a pályán?Az épületgépész pálya nemcsak szakmai tudást, hanem bizonyos készségeket és személyiségjegyeket is megkövetel. Aki ezekkel rendelkezik (vagy hajlandó fejleszteni magában), az nagy eséllyel lesz sikeres és keresett szakember.Műszaki érdeklődés és kézügyesség, fontos, hogy szeresse a műszaki megoldásokat, gépeket, szerelést. Nagyon fontos a problémamegoldó képesség, mivel gyors döntések szükségesek a hibák, meghibásodások esetén. Alapvető számítógépes ismeretek, tervezőprogramok, okosotthon-vezérlések megértése. A precizitás és szabványkövetés, a biztonsági és minőségi előírások pontos betartása (gáz, villamos, vízrendszerek esetén különösen) fontos követelmény. A tanulási hajlandóság is kiemelt szempont, mivel az épületgépészet folyamatosan fejlődik (hőszivattyú, digitalizáció, automatizálás).Személyiségjegyek közül szükséges a megbízhatóság, felelősségvállalás, kitartás és terhelhetőség, továbbá a nyitottság az új megismerésére, kommunikációs készség. Nagyon fontos a csapatmunkában való részvétel és együttműködés, mivel gyakran más szakmákkal (villanyszerelő, építész, kőműves) kell összehangolni a munkát. Az önállóság és felelősségteljes döntéshozatal különösen szükséges az egyéni feladatok során.Plusz előnyök a jövőre nézve a nyelvtudás, ügyfélközpontúság és a vállalkozói szemlélet.Egy fiatal akkor tud igazán sikeres lenni az épületgépész pályán, ha szakmailag felkészült, precíz, megbízható, nyitott az új technológiákra, és jól tud kommunikálni másokkal. Ez a kombináció teszi őt keresett és megbecsült szakemberré akár itthon, akár külföldön.6.Hogyan látja az épületgépészet jövőjét: milyen új kihívásokkal és trendekkel kell számolnia a következő években az ágazatnak?Az épületgépészet jövője szorosan összefonódik az energiaválság, a fenntarthatóság, a digitalizáció és az éghajlatváltozás kihívásaival. Az ágazat a következő években nem csak a klasszikus feladatait (víz, gáz, fűtés, szellőzés) látja el, hanem kulcsszereplővé válik az energiaátmenetben és a zöld technológiák elterjesztésében.A trendek és kihívások az épületgépészetben az energiahatékonyságra vonatkozó fokozódó előírásokhoz, az energiafogyasztás csökkentéséhez, fosszilis rendszerek és a szigorodó környezetvédelmi szabványokhoz való igazodás. A napjaink és a jövő fontos kihívása a megújuló energiaforrások integrálása, a hőszivattyúk, napkollektorok, napelemek, biomassza-kazánok egyre szélesebb körű használata. Az okos rendszerek, a digitalizáció és az adat vezérelt karbantartás, távfelügyelet és prediktív szerviz alkalmazása is fontos kihívás. Nagyon fontos a környezettudatosság és vízgazdálkodás és az ivóvízkészletek védelme víztakarékos rendszerek, szürkevíz-hasznosítás, esővízgyűjtés használata. Kihívás az új anyagok és technológiák alkalmazása, zöld építőanyagok, új szigetelőanyagok és környezetbarát csőrendszerek használata és 3D nyomtatott szerelési elemek beépítése.Munkaerőpiaci és képzési kihívások miatt nagy a szakemberhiány, egyre keresettebbek a jól képzett technikusok és szakemberek, így a fiataloknak digitális és megújuló energiás kompetenciákat kell szerezniük, valamint folyamatos továbbképzés szükséges a technológiai fejlődés miatt.Az épületgépészet jövőjét az alábbi hívószavak határozzák meg: fenntarthatóság – energiahatékonyság – digitalizáció – komfort – biztonság.&nbsp;Az ágazat egyre inkább high-tech lesz: a szerelők mellett szükség lesz adatot értelmező, okosrendszert kezelő, megújulókat integráló szakemberekre. Ez egyben lehetőség is a fiataloknak, mert egy modern, keresett, jövőbiztos szakmát sajátíthatnak el.Forrás: IKKKépillusztráció: Shutterstock

Ágazatválasztó – 10. rész: Épületgépészet ágazat

Okosotthonok, modern technológia, fenntarthatóság és biztos megélhetés: ezért vonzó ma az épületgépészet

Magyar éremeső Európa legrangosabb szakmai versenyén, a EuroSkills Herning 2025 bajnokságon. Stefán Kornél szoftverfejlesztő, Mrakovics Olivér webfejlesztő, a Simon Tamás-Téringer Gergő informatikai rendszerüzemeltető duó és a Császi Sándor-Izsó Roland ipar 4.0 páros nyert aranyérmet. Az MKIK segítségével felkészült magyar versenyzők közül aranyéremmel és a legmagasabb pontszámmal, 795 ponttal Stefán Kornél szoftverfejlesztő nyerte el a Nemzet Legjobbja címet. A magyar csapat további két ezüst és öt bronzérmet gyűjtött be, áll a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara közleményében.&nbsp;Hozzátették, a verseny történetében ez az egyik legjobb magyar szereplés, korábban még soha nem fordult elő, hogy a magyar fiatalok egy teljes szakmacsoportot megnyerjenek, 2025-ben ez az informatika volt.Ezüstérmet Kovács Lajos fodrász és a Liszi Márk-Kápolnás Bence János ipari robotika páros, bronzérmet pedig a Fürj Ádám-Nagy Gergő mechatronika duó, Sutus Henrietta virágkötő, Tánczos Bence autószerelő, a Bartl Balázs Ernő-Kampel Ádám kertépítő kettős és Funnell Amy Anne grafikus nyert Herningben.&nbsp;Mellettük kiválósági érmet nyert Németh Gergő festő, díszítőfestő, Vörös Balázs víz-, gáz- és fűtésszerelő, Hegyi Eszter szépségápoló, Losonczi Péter villanyszerelő, Mihálicz Martin bútorasztalos. A csapat tagja volt még Eszlinger Mátyás épületasztalos (6. hely), Szőke Anna Mária pék (9. hely), Balogh Balázs Zsolt szárazépítő (7. hely), Horváth Berta pincér (17. hely) és Meister Mihály Martin szakács (22. hely) - fűzték hozzá.&nbsp;Az elért arany-, ezüst- és bronzérmek, valamint a kiválósági elismerések azt mutatják, hogy a magyar szakképzés és duális képzés európai szinten is versenyképes, és képes&nbsp;olyan szakembereket nevelni, akik a jövő gazdaságának meghatározó szereplőivé válhatnak - írták a közleményben.&nbsp;A versenyen való részvétel nemcsak szakmai megmérettetés, hanem hatalmas inspiráció is a fiatalok számára, hiszen lehetőséget ad nemzetközi tapasztalatok megszerzésére, kapcsolatépítésre és arra, hogy a szakmájuk iránti elkötelezettségüket széles közönség előtt is bemutassák. A magyar csapat teljesítményét személyesen is megtekintette Hankó Balázs kulturális és innovációs miniszter, Varga-Bajusz Veronika szakképzésért felelős államtitkár, Pálmai Gergely szakképzésért felelős helyettes államtitkár, valamint Csókay Ákos, az MKIK főtitkára és a Kamara számos vezetője - áll a dokumentumban.&nbsp;A szakmai utánpótlás támogatása nemzetgazdasági érdek, és a fiatal tehetségek sikerei a jövő Magyarországának versenyképességét alapozzák meg. Az EuroSkills Herning 2025 verseny újabb bizonyítéka annak, hogy a magyar fiatalok tehetsége, szorgalma és szakmai tudása európai szinten is kiemelkedő - fűzték hozzá.&nbsp;"Szeretnénk megköszönni nektek azt az óriási örömöt, amit szereztetek nekünk" - mondta a kulturális és innovációs miniszter vasárnap éjszaka, amikor fogadta és köszöntötte a dániai szakképzési Európa-bajnokság, az EuroSkills 2025 magyar versenyzőit a Liszt Ferenc repülőtéren, Budapesten. Hankó Balázs kiemelte: jó a fiatalokra nézni, akik büszke, magyar fiatalok. "Innentől ez a ti sikeretek a felkészítőkkel, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamarával. Meglehet, hogy mi is hozzátettünk valamit, de ti vagytok a legjobbak" - tette hozzá. A miniszter gratulált a fiataloknak.&nbsp;A kilencedik alkalommal megrendezett eseményen 32 ország 589 versenyzője mérte össze tudását 38 szakmában, köztük a legmodernebb iparágakban és a hagyományos kézműves szakmákban egyaránt. Magyarországot az MKIK szervezésében a WorldSkills Hungary program válogatottja képviselte, összesen huszonegy szakmában huszonhat fiatal versenyző állt rajthoz, akik bizonyították felkészültségüket és kreativitásukat az autószereléstől az ipari robotikán és szoftverfejlesztésen át egészen a fodrászatig és virágkötészetig.&nbsp;Forrás: MKIK/MTIFotó: WorldSkills Hungary Facebook

EuroSkills 2025

Négy aranyérmet nyertek a magyarok Európa legnagyobb szakmai versenyén

A 2019-ben megalakult ágazati készségtanácsok célja, hogy támogassák a korszerű, munkaerőpiacon releváns tudás és készségek átadását, valamint fórumot biztosítsanak az ágazat szereplői közötti párbeszédnek és együttműködésnek.Jelenleg Magyarországon 20 ágazati készségtanács működik, amelyek munkáját a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara (MKIK) koordinálja. Az Oktatási ÁKT megalakulásával immár 21 tanács segíti a szakképzés és a munkaerőpiac igényeinek összehangolását.A gazdasági növekedés és a gyors technológiai változások szükségessé tették, hogy a gazdasági szereplők aktívan bekapcsolódjanak a szakképzés és felnőttképzés szabályozási rendszerébe, valamint lehetőséget kapjanak a szakmai tartalmak kialakítására és fejlesztésére. E szándék mentén alakult meg az Oktatási Ágazati Készségtanács (ÁKT) is, amelynek tagjai között helyet kaptak a szakképzés, a köznevelés és a felsőoktatás képviselői, továbbá az ágazatban működő szakmai kamarák, munkavállalói érdekképviseletek, valamint egyházi fenntartású intézmények képviselői. Az ágazati szakértők bevonásával az Oktatási ÁKT hozzájárul a korszerű módszerek és tartalmak oktatásba történő beépítéséhez, növelve ezzel a hazai oktatás színvonalát és versenyképességét.&nbsp;Az Oktatási ÁKT a Szakmajegyzék alapján két szakmát fog össze: az oktatási szakasszisztens és az óvodai nevelő szakmát. Az oktatás ágazatban az óvodai nevelő szakma kizárólag okleveles technikusképzés formájában indítható, ezért az ágazati szakképzésnek kiemelten szoros kapcsolata van a felsőoktatással. Az egyetemekkel való színvonalas és szoros együttműködésre jó példa a Soproni Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Kar és a Győri SZC Kossuth Lajos Technikum és Kollégium együttműködése, ahol a közösen kidolgozott szakmai program alapján az egyetem 60 kreditet ismer el az óvodai nevelő okleveles technikusképzéssel rendelkező hallgatóknak, mellyel az óvodapedagógus egyetemi alapképzés időtartama akár egy tanévvel is csökkenthető.Az óvodai nevelő okleveles technikusképzés idén több mint negyven képzőhelyen érhető el és jelenleg mintegy ezerötszázan tanulnak ennek keretében – emelte ki az Oktatási ÁKT megalakulása kapcsán Varga-Bajusz Veronika felsőoktatásért, szak- és felnőttképzésért, fiatalokért felelős államtitkár. Hozzátette: ami a pedagógus-utánpótlást illeti, az egységesen 5 éves osztatlan tanárképzés hatására 2022-höz képest 50 százalékkal nőtt az erre a szakirányra felvettek száma. Ugyancsak sikeres a rövid ciklusú tanárképzés is, melyre közel háromszor annyi, 4182 jelentkezőt vettek fel felsőoktatásba, mint 3 éve. Így a pedagógusok és ezen belül a természettudományi tárgyakat tanítók utánpótlása hosszú távon is biztosított.&nbsp;Forrás: KIMFotó: Shutterstock

Megalakult az Oktatási Ágazati Készségtanács

A testület elsődleges feladata, hogy az oktatás területén összehangolja a szakképzés és a munkaerőpiac igényeit

A mesterséges intelligencia gyorsan teret nyer az oktatásban, ezért egyre fontosabbá válik, hogy ne csak a tanárok és diákok, hanem a szülők is tudatos partnereivé váljanak a folyamatnak. A generatív MI-eszközök, például a ChatGPT, a Google Gemini és a Claude hivatalosan csak 13 éves kortól használhatók, 18 év alatt pedig szülői hozzájárulás szükséges a regisztrációhoz. Bár az iskolai, intézményi fiókon keresztüli használatot a szülők nem tilthatják meg, a gyerekek saját eszközön, otthoni feladatokhoz való MI-használata kizárólag szülői beleegyezéssel történhet.&nbsp;&nbsp;Az iskoláknak több szinten kell segíteniük a szülőket: rövid tájékoztató levelekben, hivatalos beleegyező nyilatkozatokban, részletes edukációs kiadványokban, valamint szülői értekezleteken és tájékoztató rendezvényeken. Ezek az anyagok nemcsak az adatvédelemmel, a tanulói munka hitelességével és az etikus használattal kapcsolatos kérdések tisztázását szolgálják, hanem a félelmek oldását is. Sok szülő ugyanis még kevéssé ismeri az MI működését, vagy bizonytalan annak hasznosságában.&nbsp;A valódi siker kulcsa a bizalomépítés és a párbeszéd: ha a szülők partnerként vesznek részt a digitális nevelésben, akkor támogatóbb, biztonságosabb és tudatosabb MI-használat alakulhat ki. A szakértő szerint az MI nem helyettesíti, hanem kiegészíti a tanulást, és fontos, hogy a családok közösen fedezzék fel az eszköz előnyeit és korlátait. Az iskolák számára ezért a szülőkkel való állandó, átlátható és visszacsatolásokra építő kommunikáció az egyik legfontosabb feladat a következő években.&nbsp;A cikk teljes terjedelmében <a href="https://moderniskola.hu/2025/09/mesterseges-intelligencia-az-iskolaban-miert-fontos-a-szulok-bevonasa/" target="_blank">itt</a> található.&nbsp;Forrás/Kép: Modern Iskola

Mesterséges intelligencia az osztályteremben

Miért nélkülözhetetlen a szülők bevonása?

Magyarország szakképzése 2030-ra a világ legjobb modellje lesz, amely képes választ adni a munkaerőpiac kihívásaira - mondta a Kulturális és Innovációs Minisztérium (KIM) szakképzésért felelős helyettes államtitkára hétfőn, Százhalombattán. Pálmai Gergely a Mol Dunai Finomító új Gépészeti Tanműhelyének több mint 1700 négyzetméteres, korszerűen felszerelt oktatási központjának átadóünnepségén arról beszélt, hogy a Dunai Finomító az ország egyik legnagyobb ipari központja, a fiatal szakemberek itt közvetlenül a mindennapi ipari működés közelében sajátíthatják el a legmodernebb gépészeti ismereteket, így nemcsak tankönyvekből tanulják meg a szakma fortélyait, hanem a gyakorlatban, valódi körülmények között is. Hozzátette, hogy öt év telt el a szakképzés 4.0 elindítása óta, és öt év alatt visszaadták a szakmák becsületét, ma már mindenki tudja, hogy a jó szakember aranyat ér. „Mára a szakképzés Magyarország egyik legnagyobb ereje lett, amely nemcsak munkát, hanem méltóságot, biztonságot és jövőt ad” - hangoztatta a helyettes államtitkár. Kifejtette, hogy a szakképzés ma már a felsőoktatás előszobája is, a technikumokból a fiatalok nemcsak érettségivel és szakmával lépnek ki, hanem adott esetben kreditpontokkal is, melyekkel könnyebben juthatnak be a kiválasztott egyetemre. Beszélt arról is, hogy a szakképzés megújításával a szakképzési ösztöndíjrendszer is átalakult. Az ágazati alapoktatás ideje alatt minden tanuló általános havi ösztöndíjban részesül. A nappali képzésben tanulók később a tanulmányi eredmények alapján akár havi 59 ezer forint ösztöndíjat is kaphatnak, amit tanulmányaik előrehaladtával a duális képzésbe bekapcsolódva munkabér válthat fel. Hozzátette, hogy a színvonalas képzés egyik fontos feltétele az oktatók nagyobb megbecsülése, ezért a kormány 5 év alatt a szakképzésben oktatók bérét közel 2,5-szeresére emelte, így ma már a legkisebb oktatói bér is eléri a havi 705 ezer forintot. Emlékeztetett, hogy 2015-től kezdődően összesen 400 milliárd forintból újultak és újulnak meg a szakképző iskolák, jelenleg is országszerte zajlanak felújítások csaknem 96 milliárd forint értékben. Megjegyezte, hogy a szakképzésben az országos infrastrukturális fejlesztések mellett folyamatosak a digitális fejlesztések. „Minden ágazatban elérhetők már a digitális tananyagok, elektronikussá váltak a korábbi papíralapú vizsgák, a mesterséges intelligenciát pedig egy 12 pontból álló cselekvési terv mentén vezetjük be” - ismertette.Pálmai Gergely kitért arra, hogy a szakképzés területén Európában ezüstérmesek vagyunk, az OECD tagállamok között pedig bronzérmesek, a világon pedig a szakmai versenyen a 10. legjobbak lettünk. Hozzátette, hogy ilyen eredményekkel kijelenthetjük, hogy Magyarország szakképzési erőcentrummá vált. Szavai szerint a kormány mindezért fejleszti tovább 100 milliárd forinttal az iskolákat, ezért emeli tovább az oktatói béreket, ezért fordít több tízmilliárd forintot tehetséggondozásra és a hátrányos helyzetű diákok felemelésére. „Célunk a duális képzés további fejlesztése, népszerűsítése, szélesítése, a duális képzéssel összefüggő céljaink eléréséhez pedig ilyen vállalati partnerségekre, együttműködésekre és tanműhelyekre van szükség” - tette hozzá a helyettes államtitkár.Szabó Szabolcs, a Csoportszintű DS Értéklánc Menedzsment és DS Mol ügyvezető igazgatója elmondta, hogy a most átadott létesítmény nemcsak egy tanműhely, hanem egy közösségi tér is, amelyet a diákok, az oktatók és a Mol-os kollégák töltenek be élettel, tudással, tapasztalattal, és ez lesz az igazi érték. Bán Zoltán, a Mol Magyarország HR vezetője arról beszélt, hogy a tanműhellyel a vállalat olyan mérföldkőhöz ért, amely jól szimbolizálja azt, hogy hogyan érdemes ma gondolkodni az ipar és az oktatás jövőjéről. Hozzátette, hogy „mi a Molnál tudjuk, hogy nem lehet érdemi jövőt építeni megfelelő utánpótlás nélkül”. A Mol közleménye szerint a cégnek több mint tíz középfokú szakképzési oktatási intézményi partnere van, Nyíregyházától Százhalombattán és Dunaújvároson át Miskolcig, Debrecenig, Békéscsabáig és Zalaegerszegig. A telephelyein 2025 szeptembertől 230 diák vesz részt duális képzésben, tavasszal 81 technikumi és szakközépiskolai tanuló fejezte be sikeresen tanulmányait a Mol-nál és a Mol Petrolkémiánál, a következő években ez a szám két és félszeresére nő. Tavaly a Mol 345 millió forinttal támogatta stratégiai egyetemi és technikumi partnereit. Emellett több mint 120 vállalati szakember adja át tudását a duális képzések és együttműködések keretében. Az 1,3 milliárd forintos beruházás keretében átadott új gépészeti tanműhely a társaság azon törekvésének kézzelfogható eredménye, hogy hosszú távon biztosítsa a magyar ipar szakképzett utánpótlását, a diákok ne csak elméleti tudást, hanem valós ipari tapasztalatot is szerezzenek - közölte a Mol.&nbsp;Forrás: MTIFotó: IKK

Tanműhelyfejlesztés Százhalombattán

A Mol Dunai Finomítója új tanműhellyel bővült, ahol a fiatalok a legmodernebb gépészeti ismereteket sajátíthatják el

Az elmúlt évek fejlesztéseinek köszönhetően, Magyarország szakképzési erőcentrummá vált&nbsp;– mondta a kultúráért és innovációért felelős miniszter hétfőn Budapesten, a fiatal szakmunkások Európa-bajnokságára utazó versenyzők búcsúztatásán.Hankó Balázs kiemelte, hogy a magyar csapatok a korábbi EuroSkills-versenyeken is kiválóan szerepeltek, és mindig esélyesként indulnak, ha szakképzésben kell bizonyítani. Az idei megmérettetésen Magyarország mind a hagyományos, mind a legújabb szakmákban képviselteti magát az épületasztalostól kezdve a szépségápoláson, a szakácson át a robotikáig és a szoftverfejlesztésig, a diákok és a mentoraik felkészültek, motiváltak – tette hozzá.A tárcavezető a tudatos, évek óta tartó építkezéssel magyarázta, hogy a magyar szakképzés nemzetközi hírnevet szerzett, és mára az „ország büszkeségévé” válhatott. A 2020-ban megkezdett átalakulás alappillére az elhivatott diákok és oktatók mellett az infrastruktúra megújítása volt, ennek eredményeképpen 10 tanulóból 6 ma már a szakképzést választja.Ők a tanulmányaikhoz jogosultak tandíjra, a duális képzés résztvevői 160 ezer forintos bért is kaphatnak, a sikeres szakmai vizsgát követően pedig akár 300 ezer forintos juttatásban részesülhetnek a pályakezdéshez, amit az államilag támogatott munkáshitel is segít&nbsp;– hangsúlyozta a miniszter.Hozzátette, hogy a szakképzésben dolgozó csaknem 24 ezer oktató fizetése a két és félszeresére nőtt, az infrastruktúra, amelyhez 34 szakképző intézmény és 5 ágazati tudásközpont is tartozik, összesen mintegy 425 milliárd forintból korszerűsödhet. A fejlődésnek köszönhetően Magyarország 2030-ra szakképzési nagyhatalommá válhat – fogalmazott Hankó Balázs.Az idei EuroSkills Dániában várja a versenyzőket a kontinens 32 államából. Magyarország 27 versenyzőt küld a nemzetközi megmérettetésre, őket áprilisban, a XVIII. Szakma Sztár Fesztiválon mutatták be. A szombatig tartó eseményre csaknem 100 ezer érdeklődőt várnak a szervezők – olvasható a worldskillshungary.hu oldalon.&nbsp;Forrás: MTIFotó: MTI

Elindult a magyar csapat a szakmák Európa-bajnokságára, a dániai Herningbe

A mesterséges intelligencia (MI) rohamosan terjed az iskolákban: egy friss német felmérés szerint a diákok 65%-a használja tanulmányaihoz, Magyarországon pedig egy júliusi kutatás alapján ez az arány már 90%. Ennek ellenére a szabályozás még gyerekcipőben jár, a német középiskolák alig negyede rendelkezik intézményi irányelvekkel, hazánkban pedig szinte semmilyen keret nincs.A tiltás ma már nem működik: a kérdés az, hogyan lehet biztonságosan és hasznosan beilleszteni az MI-t az oktatásba. Szakértők szerint a szabályozás alapelve, hogy az MI csak tanári engedéllyel, tanulástámogató célokra (pl. ötletgyűjtés, vázlatkészítés, önellenőrzés) használható, de soha nem helyettesítheti a diák saját munkáját. Vizsgákon, feleleteknél és dolgozatoknál a használat szigorúan tilos.Az átláthatóságot segítheti az ún. MI-használati napló, amelyben a tanulók rögzítik, milyen eszközt, mire és hogyan vettek igénybe. Ez nem ellenőrző eszköz, hanem a tudatos tanulást és önértékelést támogatja. A szabályozás kitér az adatvédelmi kérdésekre is: mivel az MI-eszközök többsége regisztrációt igényel, kiskorú diákok esetében ehhez szülői beleegyezés szükséges.A szakértők hangsúlyozzák, hogy a szabályzat bevezetésének sikere azon múlik, mennyire érthető és elfogadható a diákok és szülők számára. Ezért a száraz jogi szövegek helyett gyakorlati példákkal kell kommunikálni az új szabályokat. A cél, hogy az MI ne veszélyforrás, hanem lehetőség legyen: támogassa a tanulást, fejlessze a digitális tudatosságot, és felkészítse a diákokat a jövő munkaerőpiacára.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2025/08/mi-az-iskolaban-szabalyozzuk-de-hogyan/" target="_blank">itt</a> található.Forrás: Modern IskolaKép: Shutterstock

MI az iskolában

Tiltás helyett szabályozásra van szükség

A felnőttképzésért felelős miniszter a szakképzésért felelős miniszterrel együttműködésben 2025. év szeptember 26-án megkezdi a felnőttképzésről szóló törvény végrehajtásáról szóló 11/2020. (II. 7.) Korm. rendelet 20/A. § (1) bekezdés szerinti programkövetelményekre vonatkozó bemeneti feltételeket és szakmai kompetenciákat érintő felülvizsgálatát. A felülvizsgálat második üteme az épületgépészet ágazathoz tartozó szakképesítés megszerzésére irányuló szakmai képzéseket megalapozó programkövetelményekre terjed ki, a lista <a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/tajekoztato_epuletgepeszetpdf-1756371656462.pdf" target="_blank">itt</a> elérhető.

Tájékoztató bemeneti feltételek felülvizsgálatáról

A generatív mesterséges intelligencia nagyon rövid idő alatt vált a hazai oktatás mindennapjainak részévé: a 13–16 éves tanulók több mint háromnegyede használja már, leggyakrabban házi feladatok, beadandók vagy kutatási anyagok elkészítéséhez, és a pedagógusok mintegy 40%-a is beépítette a saját munkájába. A folyamat azonban eddig többnyire spontán módon zajlott, központi stratégia, egységes szabályozás és átfogó szakmai felkészítés nélkül. Emiatt a tanárok többsége bizonytalan abban, hogyan ismerhetné fel vagy alkalmazhatná tudatosan ezeket az eszközöket, a diákok pedig gyakran iránymutatás nélkül, saját tapasztalataik alapján használják az MI-t, miközben kevés ismeretük van a biztonságos, etikus és felelős alkalmazásról.Az MI már az általános iskola felső tagozatától kezdve elérhető a tanulók számára, így az egész közoktatást és a felsőoktatást is érinti. A pedagógusoknak egyszerre kellene a saját oktatási gyakorlatukban használniuk ezeket az eszközöket, például óratervezésre, adminisztrációra vagy tananyag-készítésre, és közben a diákokat is felkészíteni arra, hogy miként használhatják őket tudatosan és felelősen. Az iskolákban azonban ma még hiányzik a hivatalos hozzáférés a megfelelő MI-eszközökhöz, a pedagógiai programok sem tartalmazzák ezek használatát, és az intézményvezetők is eltérően állnak a kérdéshez: van, ahol hallgatólagosan engedik, másutt tiltják, néhány helyen pedig saját szabályzatokat dolgoztak ki. A közoktatásban és a felsőoktatásban egyaránt nagy szükség lenne központi irányelvekre, jól használható mintaszabályzatokra és olyan szabályozási keretekre, amelyek biztosítják az intézmények, a pedagógusok, a diákok és a szülők védelmét.Fontos feladat lenne az MI-írástudás beépítése minden évfolyam képzési rendszerébe. A digitális kultúra tantárgy jó alapot kínál ehhez, de szükség van átmeneti kiegészítő megoldásokra is. Osztályfőnöki órákra, projektnapokra, rendkívüli foglalkozásokra, ahol a technológiai alapismeretek és etikai keretek átadhatók, emellett a szaktárgyi beágyazás is kulcsfontosságú. Az MI ma már a mindennapi tanulás része, így az oktatás egyik legfontosabb feladata, hogy felkészítse a jövő generációját a tudatos és felelős használatra.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2025/08/generativ-mesterseges-intelligencia-az-oktatasban-hogyan-reagalhat-a-hazai-rendszer-a-gyors-valtozasokra/" target="_blank">itt</a> található.&nbsp;Forrás: Modern IskolaKép: Shutterstock

Generatív MI az iskolákban

A tanulók és a tanárok együtt tanulhatják meg a tudatos használatot

Az érettségi után a diákok nem csak a felsőoktatásban folytathatják tanulmányaikat, hiszen a szakképző intézményekben akár két év alatt ingyenesen szerezhetnek szakmát. Az Oktatási Hivatal levélben értesítette az érintetteket a lehetőségről.Az érettségire épülő, jellemzően kétéves képzésbe jelentkezők rövid ágazati alapoktatás keretében ismerkedhetnek meg az adott ágazat sajátosságaival, alapismereteivel, és ezt követően kezdik tanulni az ágazaton belül elsajátítani kívánt konkrét szakmát. Az érettségi végzettséggel rendelkezők szakmai oktatása kizárólag a szakmai vizsgára való felkészítésből áll, hiszen a közismeretet középiskolai tanulmányaik során már elsajátították. A tapasztalatok azt mutatják, hogy azok számára, akik a szakképzésben való szakmaszerzést követően tanulnak tovább a felsőoktatásban, tanulmányaik során könnyebbséget jelentenek a szakképzésben megszerzett szakmai ismeretek, emellett többletpontokra (intézményi pontok) is jogosultak lehetnek.A szakképzés nem csak az érettségivel rendelkezőket várja, hiszen Magyarországon az első két szakma megszerzése az első szakmai vizsga befejezéséig, a második szakma esetén legfeljebb három tanéven keresztül mindenkinek ingyenes, az állam által és az állammal együttműködési megállapodást kötött fenntartó által fenntartott intézményekben. Akik az első szakmájukat tanulói jogviszonyban szerzik, ösztöndíjban részesülhetnek, a duális szakmai oktatásban résztvevők pedig munkabérre lehetnek jogosultak.„A szakképzés mindenkinek kínál karrierlehetőséget, hiszen a tanulók korszerű, versenyképes tudás és képzettség birtokában léphetnek ki a munkaerőpiacra” – hangsúlyozta Varga-Bajusz Veronika felsőoktatásért, szak- és felnőttképzésért, fiatalokért felelős államtitkár. Hozzátette: a megújult szakképzési rendszer célja, hogy a diákok gyakorlatorientált oktatásban részesüljenek, amely közvetlenül igazodik a gazdaság igényeihez, és stabil alapot nyújt a további tanulmányokhoz vagy a biztos megélhetést jelentő elhelyezkedéshez.&nbsp;Forrás: KIMKép: Shutterstock

A szakma nem B terv, hanem hivatás

A szakképzés a frissen érettségizett fiataloknak is kínál karrierlehetőséget

A szakképzés megújításának részeként a szakképző intézmények 2022 óta egységes elvek mentén működő minőségirányítási rendszer szerint végzik tevékenységüket.&nbsp; Az intézményi minőségpolitika alkalmazása, az oktatói munka rendszeres értékelése, a szakképző intézmények rendszeres önértékelése és az ezekre épülő fejlesztő tevékenységek biztosítják a szakképző intézményekben folyó szakmai munka minőségének fenntartását és folyamatos fejlesztését. Lehetővé teszik, hogy a szolgáltatások minőségének javítása megalapozott adatokon és partneri visszajelzéseken alapulva történhessen meg.Ezt erősíti a szakképző intézmények szeptembertől induló, IKK Innovatív Képzéstámogató Központ által végzett külső értékelése is, amely a szakképző intézmények szakmai tevékenységének, valamint az igazgatók munkájának vizsgálatára terjed ki. A külső értékelés a fejlesztésekre vonatkozó javaslatok megfogalmazása mellett a szakképző intézmények munkájának átláthatóságát, erősségeik mindenki számára való megismerhetőségét is biztosítja.&nbsp;A szakképző intézmények külső értékelésébe 2025. évben bevonni tervezett szakképző intézmények listája <a href="https://ikk.hu/p/minosegiranyitasi-rendszer-mir" target="_blank">itt</a> érhető el.

Minőség a szakképzésben

2025 szeptemberétől indul a szakképző intézmények külső értékelése

&nbsp;A Digitális Témahét 2025 újabb két díjazott szakképzési projektje mutatja meg, mire képesek a diákok, ha a technológia eszköz, a tanulás pedig valódi élmény. Az egyik projektben szoftveres megoldásokkal keresték a választ arra, hogyan segíthetünk a fenntarthatósági célok elérésében, a másikban pedig egy egész évfolyam utazott végig Európán – saját készítésű magazinnal és kézzel fogható kreatív produktumokkal. A Tech for Green és a Barangoló című projektek nemcsak a diákok digitális és problémamegoldó kompetenciáit fejlesztették, hanem aktív gondolkodásra és együttműködésre is nevelték őket – a jövő tanulási kultúráját előrevetítve.&nbsp;<h3>Tech for Green -&nbsp;Dunaújvárosi Egyetem Bánki Donát Technikum</h3>Projekt címe: Tech for Green&nbsp;Intézmény: Dunaújvárosi Egyetem Bánki Donát Technikum&nbsp;Tanórák száma: 30 tanóraBevont tantárgyak: IKT projektmunka, webfejlesztés, programozási alapok&nbsp;Ágazat, tanulók életkora, létszáma: Informatika és távközlés ágazat (Szoftverfejlesztő és -tesztelő szakma), 11. évfolyam (17-18 éves diákok), 68 főKözponti megoldandó probléma/kérdés: Tehetünk-e a globális célokért egyénként?Projekt produktumainak online elérhetősége:A produktumok <a href="https://padlet.com/misslilla83/tech-for-green-yjzdfwpmbvyswnrz" target="_blank">itt</a> elérhetőek.&nbsp;A Digitális Témahét során elnyert díj/kategória: „Programozási” különdíjA projekt rövid leírása:A projekt során a tanulók megismerkedtek a globális célok kapcsán a fenntarthatósági kihívásokkal. MI tutorok segítségével információkat gyűjtöttek a célokért küzdő kiemelkedő személyek munkásságáról, tanulmányozva a küzdelmeiket. Ezekből is inspirálódva saját informatikai alapú megoldásokat terveztek és dolgoztak ki 4 fős csapatokban.&nbsp;A 11. évfolyamos diákok közel harminc digitális fejlesztést valósítottak meg: többek között mikrovezérlőkkel működő meteorológiai állomást, 3D nyomtatott szerkezeteket, társadalmi problémákra érzékenyítő alkalmazásokat, weboldalakat és oktató játékokat hoztak létre. A projektek célja nemcsak a technológiai fejlődés bemutatása, hanem a környezeti és társadalmi tudatosság erősítése volt.<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure><h3>&nbsp;</h3>&nbsp;<h3>Barangoló - Andrássy György Katolikus Közgazdasági Technikum, Gimnázium és Kollégium</h3>Projekt címe: BarangolóIntézmény: Andrássy György Katolikus Közgazdasági Technikum, Gimnázium és KollégiumTanórák száma: 10 tanóraBevont tantárgyak:&nbsp;digitális kultúra, matematika, földrajz, fizika, biológia, természettudomány, történelem, irodalom, testnevelés, hittan, vizuális kultúra, ének-zeneÁgazat, tanulók életkora, létszáma: Gazdálkodás és menedzsment&nbsp;– Közlekedés és szállítmányozás&nbsp;– Turizmus-vendéglátás,&nbsp;gimnáziumi osztály, 9. évfolyam (14-16 éves diákok),&nbsp;125 fő.&nbsp;Központi megoldandó probléma/kérdés:&nbsp;Hogyan tudjuk bemutatni egy európai ország értékeit úgy, hogy mások is kedvet kapjanak annak megismeréséhez?Projekt produktumainak online elérhetősége:&nbsp;A produktumok <a href="https://andrassy-eger.hu/hu/c/szeretnenk-megosztani-a-kilencedikes-evfolyam-altal-keszitett-projektfeladat-egyik-produktumat-egy-digitalis-ujsagot" target="_blank">itt</a> elérhetőek.&nbsp;A Digitális Témahét során elnyert díj/kategória: „Tanulás támogatása” különdíjA projekt rövid leírása:A Barangoló projekt&nbsp;egy hathetes, komplex oktatási program a 9. évfolyamos diákok számára, amely során Európa egy-egy országát dolgozták fel 3-4 fős csapatokban. A diákok választottak egy országot, majd kreatív, adat-alapú és vizuálisan vonzó módon feldolgozták azt úgy, hogy bemutatták annak társadalmi, gazdasági, kulturális és természeti sajátosságait. A projekt célja volt, hogy felfedezzék, mitől lesz egy ország egyedi és különleges, majd ezt meggyőzően, inspiráló módon közvetítsék társaik felé. Cél volt továbbá a tantárgyközi kapcsolatok megerősítése, a tanulási technikák fejlesztése, a digitális, matematikai, földrajzi, és kreatív kompetenciák, illetve az együttműködési készség fejlesztése. Az önálló tapasztalat- és ismeretszerzés, valamint a problémamegoldás előmozdítása.&nbsp;A csapatok feladata két produktum elkészítése volt,&nbsp;amely egy, az adott országra jellemző, kézzelfogható termékből és két A4-es méretű, digitálisan elkészített, magazinba szánt oldalból állt. A saját kezűleg elkészített, kézzel fogható produktum lehetett például az ország nemzeti étele, egy népviseletbe öltöztetett baba, vagy egy jellegzetes épület kicsinyített mása. A Barangoló Magazinba szánt két&nbsp;oldalra a diákok a szöveges információk mellett például fotót, hangfájlt, fotomontázst, diagramot helyezhettek, melyek&nbsp;kötelező és választható elemeket is tartalmaztak (pl. statisztikai grafikon, hang- vagy videófájl, vallási, történelmi, irodalmi vagy művészeti vonatkozások). Elkészítéséhez többnyire PowerPointot, illetve Canva alkalmazást használtak a diákok, s végül az összes csapat munkája egy közös, lapozható digitális magazinban kapott helyet.&nbsp;A projektzáró eseményen egy-egy kiselőadás formájában bemutatták a csapatok a magazinba szánt oldalaikat és a kézzel készített produktumukat. Beszámoltak a munka menetéről, az esetleges nehézségekről és arról, hogy mit adott nekik a projekt. Az elkészített alkotásokból egy kiállítás készült, az egész évfolyam által közösen összeállított magazin pedig az intézmény honlapján elérhető.A tanulók a projektben lelkesen vettek részt. A záró eseményen és a munka végén kitöltött kérdőívben több csapat számolt be arról, hogyan tették túl magukat a kezdeti nehézségeken és jutottak el az eredményes együttműködésig. Megértették a személyes felelősségüket a siker érdekében. Elmondták, hogy fejlődtek a digitális kompetenciáik, szélesedtek ismereteik. Élményt jelentett számukra a problémák sikeres megoldása, és büszkén mutatták be végül az elkészült termékeiket.A Barangoló projektről bővebben <a href="https://andrassy-eger.hu/hu/iskolankrol/projektjeink-130/barangolo-131" target="_blank">itt</a> olvashat, továbbá a magazin <a href="https://online.fliphtml5.com/xvsoh/rdtu/#p=1" target="_blank">itt</a> tekinthető meg.&nbsp;A projekthez kapcsolódó kisfilm összefoglalója <a href="https://andrassy-eger.hu/hu/c/barangolo-kisfilm-a-projektrol" target="_blank">itt</a> érhető el.&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;Gratulálunk minden résztvevő diáknak és pedagógusnak a lelkes, kreatív és értékteremtő munkához! A bemutatott projektek kiváló példái annak, hogy a projektpedagógia hogyan alakíthatja élményszerűvé és kompetenciafejlesztővé a tanulást a szakképzésben is. Megmutatják, hogy a digitális eszközök akkor válnak valóban értékessé, ha tudatosan, nem öncélúan, a tanulási célokhoz igazítva alkalmazzuk őket. Így a technológia nem pusztán eszköz marad, hanem a kreativitás, az együttműködés és a problémamegoldás katalizátora.További inspirációért és a 2026-os Digitális Témahétre való felkészüléshez érdemes ellátogatni a <a href="http://www.digitalistemahet.hu" target="_blank">Digitális Témahét</a> oldalra, ahol a jövő tanításához és tanulásához is számos új ötlet várja az érdeklődőket.&nbsp;Forrás: IKKKép: IKK

Digitális megoldásokkal a világ jobbá tételéért

Két különleges szakképzési projekt a Digitális Témahétről - A szakképzés jövője ma - cikksorozat 4. rész

A Digitális Témahét 2025 szakképzési kategóriájának két inspiráló győztes projektje is bizonyítja, hogy a jövő oktatása kreatív, élményalapú és technológiailag tudatos. A&nbsp;Kaleidoszkóp projekt a BGSZC Dobos C. József Vendéglátóipari Technikum diákjaival azt járta körbe, hogyan segíthet az MI az idegen nyelvi és interdiszciplináris szövegalkotásban, míg a&nbsp;Zero Waste Fashion egy-két iskolát, a szakképzést és a közoktatást összekapcsoló, fenntarthatóságra épülő projektként mutatta meg, milyen ereje van a digitális technológiákkal támogatott közös alkotásnak és a közösség erejének. A cikkben mindkét projekt részletes bemutatásával adunk ízelítőt a szakképzés megújuló világából a digitális pedagógia támogatásával.&nbsp;&nbsp;<h3>Kaleidoszkóp - BGSZC Dobos C. József Vendéglátóipari Technikum és Szakképző Iskola</h3>Projektvezető: Mészáros SzófiaProjekt címe: Kaleidoszkóp (Kaleidoscope)Intézmény: BGSZC Dobos C. József Vendéglátóipari Technikum és Szakképző IskolaTanórák száma: 15 tanóraBevont tantárgyak: angol nyelv, digitális kultúra, komplex természettudomány, földrajz, történelem, matematikaÁgazat, tanulók életkora, létszáma: Turizmus-vendéglátás, 10-11. évfolyam, 65 főKözponti megoldandó probléma/kérdés: Hogyan tudunk érdekes olvasmányokat készíteni magunknak és egymásnak az AI segítségével az olvasás gyakorlásához? (Részletesebben: Hogyan vehetjük a saját kezünkbe a tanulásunkat? Hogyan készíthetünk magunknak érdekes témákról szövegeket? Milyen szempontokat vegyünk figyelembe egy AI-szöveg írásánál? Hogyan csatolhatjuk be a többi tantárgy témáit az angol nyelv gyakorlását célzó szövegeinkbe? Hogyan tudjuk a szövegeinket képekkel illusztrálni AI-modellek segítségével? Hogyan készítsünk a megírt szövegeinkből gyakorlófeladatokat? Hogyan öntsük végső formába a művünket?)Projekt produktumainak online elérhetősége:A projektet összefoglaló videó <a href="https://drive.google.com/file/d/1gBuMyPIgV4S-2SQT9WCCAtNfYFdykmYA/view" target="_blank">itt</a> tekinthető meg.A produktumok <a href="https://drive.google.com/drive/folders/1zRtH_RoaLfVH1r25f_PZQt-Ry-yFn2xZ?usp=sharing" target="_blank">itt</a> elérhetőek.A Digitális Témahét során elnyert díj/kategória:&nbsp;„Korszerű nyelvtanítás alfa és Z generációs diákoknak” különdíjA projekt rövid leírása:A Kaleidoszkóp projekt egy AI-alapú, tantárgyközi együttműködésen alapuló tanulási élmény volt, amelynek célja, hogy fejlessze a diákok szövegértését, nyelvi kompetenciáit és digitális írástudását. A projekt során a tanulók mesterséges intelligencia segítségével generáltak angol nyelvű ismeretterjesztő szövegeket, majd ezekhez illusztrációkat is készítettek különböző képgeneráló platformokon. A témaválasztás szaktanárok bevonásával történt, hogy az anyagok ne csak érdekesek, hanem tanulási szempontból is hasznosak legyenek, akár az érettségi témakörökhöz kapcsolódva. A diákok a végső feladatlapokat a Canva segítségével formálták kész termékké. A folyamat során végig jelen volt a formatív értékelés: pipalisták, önellenőrzés és folyamatos tanári visszajelzés segítette a haladást.A projekt címét (Kaleidoszkóp) tudatosan&nbsp;választották, hiszen ez a fogalom kiválóan szimbolizálja a tanulási folyamat sokszínűségét, a kreatív átalakulást és a folyamatos újrarendeződést. Ahogy egy kaleidoszkóp minden mozdulatra új mintát rajzol, úgy hoztak létre a tanulók is egyéni, mégis összhangban lévő tartalmakat, így különféle témákból, ötletekből és technológiákból épült fel egy közös, jól használható tudásanyag. A projekt nemcsak olvasási és nyelvi készségeket fejlesztett, hanem lehetőséget adott az önálló munkára, felfedezésre és a kritikai gondolkodás gyakorlására is, ráadásul úgy, hogy közben örömöt is adott a tanulás.&nbsp;<h3>Zero Waste Fashion – BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum és Kispesti Deák Ferenc Gimnázium</h3>Projektvezetők: Hipik Angéla (Deák) és Tóth Éva (Petrik)Projekt címe: Zero Waste FashionIntézmény: BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum, Kispesti Deák Ferenc GimnáziumTanórák száma: kb. 40 tanóraBevont tantárgyak:<ul><li>Gimnáziumi tantárgyak:&nbsp;biológia, kémia, digitális kultúra, környezetismeret, fenntarthatóság, vizuális kultúra, művészetek, történelem, társadalomismeret, gazdasági ismeretek, testnevelés, magyar nyelv és irodalom, matematika, technológia, életvitel</li><li>Szakképzési tantárgyak:&nbsp;munkavállalói ismeretek, informatikai és távközlési alapok I., programozási alapok, IKT projektmunka I., vegyipari alapozó gyakorlat</li></ul>Ágazat, tanulók életkora, létszáma: Informatika és távközlés – Környezetvédelem – Vegyipar, 9-11.évfolyam, a Petrik részéről a szervezőkkel és mentorokkal együtt 30 fő, a Deák részéről szervezőkkel és a stábbal együtt 25 főKözponti megoldandó probléma/kérdés: „Te hogyan csökkentenéd a divat ökológiai lábnyomát? Lépj velünk egy zöldebb holnap felé!” „Digitális megoldások: a fenntartható divattervezés kulcsa?” „Mi kell ahhoz, hogy a tudatos vásárlás divattá váljon?” „Hogyan varázsolhatunk hulladékból stílust?” „Közösen a zöldebb divatért: készen állsz az összefogásra?” „Fenntartható divat és helyi közösségek: itt kezdődik a változás?”Projekt produktumainak online elérhetősége:A produktumok <a href="https://petrik.hu/kategoria/egyeb/projekt/dthpetrik2025/" target="_blank">itt</a> és <a href="https://kdfg.hu/zero-waste-fashion-2/" target="_blank">itt</a> elérhetőek.&nbsp;Külső szakmai partnerek: Cseriti, CNW Zrt.&nbsp;A Digitális Témahét során elnyert díj/kategória: „Együttműködési” különdíjA projekt rövid leírása:A BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum és a&nbsp;Kispesti&nbsp;Deák Ferenc Gimnázium együttműködése keretében&nbsp;az egyhetes projekt során 30 lelkes diák és 5 mentor két helyszínen közösen dolgozott a divatipar környezeti lábnyomának csökkentésén. A közel 40 tanórát magába foglaló program keretében a résztvevők olyan kreatív feladatokat végeztek, mint a cégalkotás, logótervezés, weboldalkészítés, termékgyártás,&nbsp;továbbá a kollekció- és kiegészítőtervezés, melyeket közösségépítő játékok tettek még izgalmasabbá. A csapatok különböző tudományterületek szakértőitől kaptak szakmai iránymutatást, hogy tevékenységük minél fenntarthatóbb legyen. A záróeseményen néma aukció, tombola, divatbemutató és cégprezentáció keretében mutatták be eredményeiket. A diákok munkája nemcsak a fenntarthatóság eszméjét emelte ki, hanem rámutatott arra is, hogy a digitális technológiák jelentősen támogatják az alkotó folyamatokat, innovatívabbá és élvezetesebbé téve azokat. A fenntarthatóság több szinten is megjelent a témahét során, olyan offline termékek&nbsp;létrehozásában, mint a saját készítésű papírcsomagolás,&nbsp;fonott dobozok, illetve a szőttesek vagy kozmetikumok. Kiemelt cél volt, hogy a tanulási folyamat élményalapú, interaktív és gyakorlatorientált legyen, amely valódi készségekkel ruházza fel a diákokat. E szemlélet mentén jött létre a Zero Waste Fashion projekt, amely kézzelfogható példája annak, hogyan lehet az oktatást a valós élet kihívásaival összehangolni. A program nemcsak a tanítás minőségére gyakorolt pozitív hatást, hanem a tanulás eredményességét is növelte, hiszen a diákok saját vállalkozást építettek fel, együttműködésben dolgoztak, és felelős döntéseket hoztak fenntarthatósági szempontok mentén. Összességében elmondható, hogy a&nbsp;Zero Waste Fashion – Digitális Témahét 2025&nbsp;egy olyan komplex, tantárgyakon és intézményhatárokon átívelő projekt volt, amely a fenntarthatóság témáját a diákok mindennapi tapasztalataihoz és jövőbeli szakmai életéhez kötötte. A projekt során az oktatásban rejlő innovációs lehetőségek széles skálája valósult meg: digitális és kreatív eszközhasználat, interdiszciplináris együttműködések, külső partnerek bevonása, valamint a tanulói önállóság és felelősségvállalás erősítése.A projektről készült összefoglaló <a href="https://www.youtube.com/watch?v=m605Rm_3eyc" target="_blank">itt</a> érhető el.<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/csk01734jpg-1754653666020.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/csk01734jpg-1754653666020.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/csk01734jpg-1754653666020.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/csk01734jpg-1754653666020.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/csk01734jpg-1754653666020.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;Borítókép: ShutterstockForrás: IKK

Digitális kreativitás és fenntarthatóság a szakképzésben

Bemutatkoznak a Digitális Témahét 2025 díjazott szakképzési projektjei - A szakképzés jövője ma - cikksorozat 3. rész

Digitális kreativitás, fenntarthatóság a szakképzésben 

A szakképzési törvény végrehajtási rendeletének legfrissebb módosítása újabb lépést jelent a rugalmasabb, hatékonyabb és munkaerőpiac-orientált szakképzési rendszer további erősítésének érdekében. A módosítás egyik kiemelt eleme a szakképzési mikrotanúsítványra vonatkozó részletszabályok bevezetése, amelyek lehetővé teszik, hogy a képzések gyorsabban és célzottabban reagáljanak a gazdaság változó igényeire.Az új szabályozás révén a tanulók fókuszált ismeretanyaggal szerezhetnek új tudást, ami különösen fontos az olyan szektorokban, ahol az azonnali szaktudás iránti igény folyamatosan növekszik. Fontos, hogy a mikrotanúsítvány nem ad önálló szakképzettséget, hanem a szakképzésben megszerezhető szakmák, szakmai ismeretek kiegészítésére, frissítésére szolgál. Ilyenek lehetnek például az informatikai területen a felhőalapú szolgáltatások használatára vagy a mesterséges intelligencia alkalmazására vonatkozó ismeretek, a turizmus és vendéglátás területén a mikrotanúsítvány igazolhatja a barista- vagy mixeralapismeretek, a gépjárműiparban pedig akár az elektromos autók karbantartására vonatkozó ismeretek elsajátítását.&nbsp;A rendelet egy új szakmával és egy új szakmairánnyal is bővítette a választható képzések körét. Az Állategészségügyi és élelmiszerbiztonsági technikus szakma bevezetését a közelmúltban hazánkban felbukkant ragadós száj és körömfájás indokolta. A képzés célja, hogy növelje a járványügyi felkészültséget és hozzájáruljon az élelmiszerlánc biztonságához. Az Adó- és vámhatósági ügyintéző szakmairány pedig a közszolgálati technikus képzésen belül jelenik meg, és a pénzügyi, közigazgatási területek speciális munkaerőigényeire ad választ.„A módosítások célja, hogy a szakképzési rendszer még rugalmasabban reagálhasson a gazdaság gyorsan változó igényeire, és ennek eredményeként a tanulók korszerű, versenyképes tudással léphessenek be a munkaerőpiacra” – hangsúlyozta Varga-Bajusz Veronika felsőoktatásért, szak- és felnőttképzésért, fiatalokért felelős államtitkár. Hozzátette, hogy a megújult szakképzési rendszer egyszerre kínál lehetőséget a gyors munkaerőpiaci elhelyezkedésre és a felsőoktatás irányába történő továbbtanulásra is.A szakképzésről szóló törvény és végrehajtási rendeletének egységes szerkezetbe foglalt szövege <a href="https://api.ikk.hu/v1/media/12758" target="_blank">itt</a> elérhető.Forrás: KIMFotó: Shutterstock

Mikrotanúsítványok a szakképzésben is

Az új szabályozás révén a rendszer gyorsabban és rugalmasabban reagálhat a munkaerőpiac igényeire

Az érettségit követően nem csak a felsőoktatásban, hanem a szakképzésben is lehetőséged van folytatni tanulmányaidat, ahol két (egyes szakmák esetében három) év alatt szakmát szerezhetsz.A technikumból ezt követően könnyebb út vezet az egyetemre, a technikusi oklevéllel rendelkezők ugyanis dönthetnek úgy, hogy a felvételi pontjuk számítása a szakmai vizsgájuk eredménye alapján történjen, ami a vizsga eredményétől függően akár 400 pontot is jelenthet. A szakmai vizsga emelt szintű érettséginek számít, ami szintén megkönnyíti a felsőoktatásba való bejutást. Emellett a felsőfokú tanulmányok során jelentős könnyebbséget jelenthet a technikumban már megszerzett szakmai tudás.A szakmai oktatás során munkavállalói, illetve vállalkozói ismereteket is elsajátíthatsz. Ha úgy döntenél, hogy a szakma megszerzését követően vállalkozást indítasz, vagy elhelyezkedsz a munkaerőpiacon, a szakmai vizsgára elkészített vizsgamunkát, illetve összeállított portfóliót már referenciaként tudod felhasználni.Ha tanulói jogviszonyban tanulod első szakmádat, ösztöndíjra is jogosult lehetsz, ha pedig duális szakmai oktatásban, vállalati környezetben teljesíted a szakirányú oktatást, munkabérben részesülsz.&nbsp;Az érettségivel rendelkezők szakmatanulására vonatkozóan további információkat&nbsp;<a href="https://ikk.hu/p/szakma-tanulas-erettsegi-utan" target="_blank">itt</a>&nbsp;olvashatsz.&nbsp;Forrás: IKKKépillusztráció: Shutterstock

Nem vettek fel az egyetemre? Itt a B-terv: szakképzés!

Nem vettek fel az egyetemre? Válaszd a szakképzést!

A digitális jövő már a jelenben elkezdődött a szakképzésben. Azonban ahhoz, hogy valóban inkluzív és hatékony legyen, minden tanulónak és oktatónak esélyt kell kapnia a digitális írástudás elsajátítására. A technológia nem csupán eszköz, hanem lehetőség is az oktatás megújítására – de csak akkor, ha tudatosan és felelősségteljesen használjuk. Nyári minisorozatunk mai része Michail Papazoglou írása alapján készült, amely a European School Education Platform felületén jelent meg „Embracing digital skills in vocational education” címmel.&nbsp;A szakképzés jövője digitális – de mindenkinek helyet kell benne kapnia A mai társadalomban már nem választható lehetőség, hanem alapvető követelmény a digitális eszközök használata. Az okostelefonok és más digitális eszközök egyre gyakrabban jelennek meg pedagógiai segédeszközként a szakképzésben, lehetővé téve a valós idejű kommunikációt, az erőforrásokhoz való hozzáférést és az interaktív tanulást. A Cedefop kutatásai rámutatnak, hogy a digitalizáció alapjaiban formálja át a tanulási környezeteket és az oktatási gyakorlatokat Európa-szerte.Ugyanakkor a digitális szakadék továbbra is komoly probléma. Az&nbsp;<a href="https://education.ec.europa.eu/news/lagging-digital-literacy-among-14-year-olds-across-the-eu-study-finds" target="_blank">ICILS 2023-as felmérése szerint</a> az EU 14 éves tanulóinak 43%-a nem éri el az alapvető digitális készségek szintjét – sőt, sok országban romlott a helyzet az előző évekhez képest. A pedagógusok esetében, a TALIS adatai szerint, csupán 60%-uk rendelkezik a munkájukhoz szükséges digitális kompetenciákkal.&nbsp;Több, mint gombnyomogatás – mit jelent valójában a digitális írástudás? A digitális írástudás nem merül ki abban, hogy valaki tudja használni az eszközöket, sokkal inkább arról szól, hogy képes kritikusan értelmezni az online tartalmakat, felelősen kommunikálni, és biztonságosan eligazodni a digitális világban. Aki ezekkel a készségekkel nem rendelkezik, könnyen kimarad az oktatási és munkaerőpiaci lehetőségekből.A digitális világ árnyoldalai – például a kibertérben zajló zaklatás – pedig arra is rávilágítanak, mennyire fontos a digitális állampolgárság fejlesztése: vagyis az, hogy a tanulók képesek legyenek felelősen, tiszteletteljesen és biztonságosan viselkedni online környezetekben is. Ehhez nemcsak készségekre, hanem világos szabályozásra és tudatos iskolai nevelési stratégiákra is szükség van.A&nbsp;<a href="https://www.cedefop.europa.eu/en/projects/digital-skills-tomorrow-promoting-inclusive-excellence-vet" target="_blank">Cedefop</a> jelenleg egy olyan projektet valósít meg, amely nyolc uniós tagállam szakképzési tanterveiben térképezi fel a digitális készségek jelenlétét, hogy feltárja az innovatív gyakorlatokat, és azonosítsa a fejlesztendő területeket.&nbsp;Lehetőség és kihívás egyben: hogyan segíthetnek a digitális eszközök? A pedagógusoknak kettős kihívással kell szembenézniük: egyrészt ki kell aknázniuk a digitális eszközök lehetőségeit, másrészt meg kell védeniük a tanulókat az azokkal járó kockázatoktól.Az EU több kezdeményezéssel is támogatja az iskolák digitális átállását, ilyen például a DELTA munkacsoport (Digital Education: Learning, Teaching and Assessment), amely az oktatás digitális megújításán dolgozik.A megnövekedett online jelenlét új veszélyeket is hoz: a&nbsp;<a href="https://www.who.int/europe/news-room/27-03-2024-one-in-six-school-aged-children-experiences-cyberbullying--finds-new-who-europe-study" target="_blank">WHO adatai szerint</a> a 2018 és 2022 közötti időszakban 15%-ra nőtt azoknak az európai fiataloknak az aránya, akik tapasztaltak már online zaklatást. Emellett a túlzott képernyőidő, az eszközökhöz való egyenlőtlen hozzáférés és az alacsony szintű digitális kompetencia szintén fokozhatják a stresszt és a társadalmi kirekesztettség érzését.A Cedefop ezért olyan forrásokat és eszközöket fejlesztett, amelyek segítenek ezek kezelésében:<ul><li><a href="https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/vet-toolkit-tackling-early-leaving" target="_blank">A szakképzés korai iskolaelhagyás elleni eszköztára</a>: biztonságos digitális tanulási környezet kialakításához</li><li>Tanári szerepvállalás: hogyan ismerjük fel és kezeljük a zaklatást, hogyan alakítsunk ki világos online viselkedési szabályokat, és hová fordulhatnak a tanulók segítségért</li><li><a href="https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/vet-toolkit-tackling-early-leaving/intervention-approaches/digital-inclusion-and-well-being" target="_blank">Digitális befogadás és jóllét</a>: olyan beavatkozási modell, amely segít egyensúlyban tartani a digitalizációt és a mentális egészséget</li></ul>&nbsp;Hogyan lehetünk felkészültebbek? – javaslatok a digitális szakképzéshez A digitális eszközök beépítése a szakképzésbe rengeteg lehetőséget rejt, de csak akkor lesz valóban inkluzív, ha tudatosan és felelősen történik. A Cedefop munkája alapján az alábbi lépések segíthetik a sikeres megvalósítást:<ul><li>Átfogó digitális írástudás oktatása: a technikai ismeretek mellett a digitális viselkedés kritikus megértésére is szükség van</li><li>Kiberzaklatás elleni szabályzatok kialakítása: prevenciós kampányokkal, bejelentési lehetőségekkel és célzott segítségnyújtással</li><li>Pedagógus-továbbképzés: a tanárok felkészítése a digitális és innovatív tanítási módszerek alkalmazására</li></ul>A digitális szakképzés jövője akkor lesz valóban fenntartható és sikeres, ha egyszerre nyújt teret az innovációnak, és biztonságos, befogadó tanulási környezetet is teremt. Ehhez nemcsak eszközökre, hanem tudatos pedagógiai szemléletváltásra is szükség van.A pedagógusoknak és döntéshozóknak szóló üzenet egyértelmű: tájékozódjanak, cselekedjenek, és biztosítsák, hogy a szakképzés minden tanuló számára elérhető, korszerű és digitálisan felkészült legyen.&nbsp;Forrás: A school-education.ec oldalán belül <a href="https://school-education.ec.europa.eu/en/discover/expert-views/digital-skills-vocational-education" target="_blank">Itt</a> elérhető

Digitális készségek fejlesztése a szakképzésben

A szakképzés jövője ma - cikksorozat 2. rész

A megújult, új alapokra került szakképzés piacképes tudást biztosít, ezért is vonzó a fiatalok számára - jelentette ki a Kulturális és Innovációs Minisztérium felsőoktatásért, szak- és felnőttképzésért, fiatalokért felelős államtitkára az ünnepi eseményen, Budapesten. Varga-Bajusz Veronika a Szakképzésért Apáczai Csere János-díjak és az Oktatói Szolgálati Emlékérmek átadási ünnepségén úgy fogalmazott, hogy ezen alkalommal elhivatott és példamutató szakembereket, a szakképzés megújításáért dolgozókat köszöntik és díjazzák. Kiemelte, hogy 2020 óta a szakképzésben dolgozó tanárok, pedagógusok átlagos bére több mint 20 százalékkal a magyarországi átlagbér fölé emelkedett, ma a tapasztalt oktatók fizetése akár havi 900 ezer forint is lehet. Az államtitkár hangsúlyozta, hogy a szakképzés megújítása nemcsak a béremeléssel történt meg, hanem az elmúlt időszakban országszerte valósultak meg olyan fejlesztések, melyek olyan környezetet teremtettek, amelyben a diákok nemcsak jól tanulhatnak, de jól is érezhetik magukat. Elmondta, hogy a szakképzések során érettségit, illetve szakmát szerző végzősök olyan pályakezdési támogatásban részesülhetnek, amely segítséget nyújt karrierjük megkezdéséhez, és külön kiemelte az idei évtől biztosított munkáshitelt.Emlékeztetett, hogy a szakképzésekben részt vevők között az elmúlt időszakban kétszeresére nőtt azok száma, akik a felsőoktatásban tanulnak tovább, számukra akár a diploma megszerzése is könnyebb lehet. Rámutatott, hogy a szakképzés nem második esély, hanem az első választás. A szakképzésben dolgozó tanárok, pedagógusok nemcsak dolgoznak, hanem példát is mutatnak, tevékenységük messze túlmutat az intézményi kereteken, méltán vívták ki az elismerést - hangsúlyozta Varga-Bajusz Veronika.<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/250701_art_2471_jpg-1752657328537.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/250701_art_2471_jpg-1752657328537.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/250701_art_2471_jpg-1752657328537.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/250701_art_2471_jpg-1752657328537.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/250701_art_2471_jpg-1752657328537.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>Magyar Zita, a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal elnöke egyebek mellett arról beszélt, hogy a szakképzés megújulásához valóban olyan emberekre van szükség, mint amilyenek a mostani díjazottak. Úgy fogalmazott, ők a munkájukkal példát mutató szakemberek, akiknek a díjakkal kiemelkedő szakmai munkájukat és a pedagógusi tevékenységüket is elismerik. A szakképzés több, mint a köznevelés és ehhez az oktatók munkája sokat tett hozzá, ők példák, mert példának lennie kell - mondta a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal elnöke. Az eseményen a szakképzés és felnőttképzés területén végzett eredményes, példamutató tevékenységük elismeréséért 10 oktató és vezető részesült Szakképzésért Apáczai Csere János-díjban, tizenkilencen pedig Oktatói Szolgálati Emlékérmet vehettek át, melyet a legalább 25 éven keresztül végzett, példamutató oktatási tevékenység elismeréséért, a szakképző intézmények nyugállományba vonult oktatóinak, vezetőinek adományoztak.&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/250701_art_3365_jpg-1752657460874.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/250701_art_3365_jpg-1752657460874.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/250701_art_3365_jpg-1752657460874.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/250701_art_3365_jpg-1752657460874.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/250701_art_3365_jpg-1752657460874.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;Forrás: MTIFotó: KIM

Miniszteri Elismerések

Szakképzésben dolgozók részesültek rangos elismerésben

A 84/2025. (IV. 22.) Korm. rendelettel módosított Szakmajegyzékhez kapcsolódóan kiadásra kerültek az alábbi új szakmák képzési és kimeneti követelményei:<ul><li>5 0721 05 19 Édesipari technikus&nbsp;</li><li>5 0211 16 15 Digitális festő és média designer&nbsp;</li></ul>&nbsp;Ezen kívül módosultak az alábbi képzési és kimeneti követelmények:<ul><li>5 1032 18 01 Közszolgálati technikus szakma (KEOR terület számának változtatása 0413-ról 1032-re);</li><li>4 0716 19 15 Lakókocsi- és lakóautógyártó, szerelő&nbsp;szakma (szakma sorszámának változtatása 14-ről 15-re)</li></ul>&nbsp;A képzési és kimeneti követelmények elérhetők <a href="https://akkreditaltvizsgaztatas.ikk.hu/kkk-ptt" target="_blank">honlapunkon.</a>&nbsp;Forrás: IKKKépillusztráció: Shutterstock

Új szakmák képzési és kimeneti követelményei

Kiadásra kerültek és módosultak egyes szakmák KKK-i

Sorozatunk első részében olyan szakembereket szólaltatunk meg, akik hitelesen mutatják be, merre tart a hazai szakképzés, és milyen válaszokat ad a 21. század kihívásaira. Célunk, hogy inspirációt adjunk pedagógusoknak, döntéshozóknak és diákoknak egyaránt – mert a jövőt együtt formáljuk.&nbsp;Digitális fordulat a műhelyben – A jövő már tanulhatóHogyan lesz a LEGO robotból karrierindító élmény? Mi kell ahhoz, hogy a CNC-gép ne csak zajos technika, hanem kreatív kihívás legyen a diákok szemében? Tar József digitális oktatási szakértő szerint a műhelyekben már rég elindult a csendes forradalom: a digitális eszközök nemcsak a szakmai oktatás módszereit alakítják át, hanem a diákok hozzáállását is a tanuláshoz – és önmagukhoz. A szakképzés jövője nem a távoli holnapban, hanem a jelen műhelyeiben formálódik, ahol a pedagógusok bátorsága, a technológia lehetőségei és a diákok kíváncsisága találkozik. A sorozat nyitóinterjújában arról beszélgetünk, miért nem „csak kütyü” egy digitális eszköz, hogyan lehet motiválni a kevésbé technikai beállítottságú tanulókat is, és miért a hibázás a fejlődés egyik legfontosabb lépése. 1. Melyik technológiai újítás volt szerinted az, ami először igazán megmozgatta a szakképzés világát, és miért éppen az?A szakképzés világában az első igazán áttörő technológiai újításnak a programozható robotikai készletek, különösen a LEGO Mindstorms és az Arduino platformok megjelenését tartom. Ezek az eszközök nemcsak a tanórán kívüli szakkörökön, hanem a tanítási órákon is lehetőséget adtak arra, hogy a diákok saját kezűleg építsenek, programozzanak, és valós idejű visszacsatolást kapjanak munkájuk eredményéről. Az akkor még LEGO alapú FLL (First Lego League) és WRO (World Robot Olympiad) versenyek nagyban hozzájárultak ahhoz, hogy a diákok érdeklődése megnőjön a műszaki pályák iránt, hiszen ezek a versenyek élményalapú tanulást, csapatmunkát és kreatív problémamegoldást kínáltak. Azon tanulók nagy része, akik belekóstoltak ebbe a versenyzésbe, a későbbi években is ott voltak. Így Covid előtt folyamatosan emelkedett a résztvevők száma.Ugyanakkor a robotika mellett az ipari automatizálás (pl. PLC-k, CNC gépek) és a digitális tervezőprogramok is egyre inkább beépültek a szakmai képzésekbe, így a technológiai fejlődés több szálon indította be a változásokat.Most talán a drónok megjelenése is adhat új impulzusokat, amihez a legutóbbi tanévben a szakképzés az oktatók felkészítésével is lendületet adott.&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/wro250508_50_e529c985cajpg-1752225030053.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/wro250508_50_e529c985cajpg-1752225030053.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/wro250508_50_e529c985cajpg-1752225030053.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/wro250508_50_e529c985cajpg-1752225030053.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/wro250508_50_e529c985cajpg-1752225030053.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"><figcaption>Forrás:&nbsp;<a href="https://nyszc.hu/hirek/wro" target="_blank">https://nyszc.hu/hirek/wro</a></figcaption></figure>&nbsp;2. Szerinted mitől lesz valóban pedagógiailag értékes egy digitális eszköz használata a műhelyben? Hogyan lehet elkerülni, hogy csak divatos kütyü maradjon, ami mögött nincs valódi tartalom?Egy digitális eszköz akkor válik valóban pedagógiailag értékessé, ha nem öncélúan, hanem a tanulási folyamat szerves részeként alkalmazzuk. Fontos, hogy az eszköz használata illeszkedjen a tananyaghoz, a szakmai kimeneti követelményekhez és a diákok előzetes tudásához. Ha csak divatos kütyüként jelenik meg, könnyen elveszítheti motiváló erejét, és nem hoz valódi fejlődést. A kulcs az, hogy a digitális eszköz segítse a tanulók aktív részvételét, gyakorlati tapasztalatszerzését, és támogassa a problémamegoldó gondolkodás fejlesztését. Érdemes a tananyagot és a vizsgakövetelményeket is ehhez igazítani, hogy az eszközhasználat ne önmagáért, hanem a szakmai kompetenciák fejlesztéséért történjen.&nbsp;3. Van olyan digitális megoldás (pl. CNC vezérlés, 3D nyomtatás, digitális rajzprogram), amit ma már szinte elképzelhetetlen lenne kihagyni a szakmai oktatásból?A mai&nbsp;szakképzésben már&nbsp;elképzelhetetlen, hogy&nbsp;bizonyos digitális technológiák kimaradjanak az oktatásból. A&nbsp;CNC&nbsp;vezérlés&nbsp;például alapelvárás a&nbsp;gépészet, a fémipar, a faipar vagy&nbsp;akár az elektronika területén, hiszen a tanulóknak nemcsak a gépek kezelését, hanem azok&nbsp;programozását is&nbsp;el kell sajátítaniuk, hogy&nbsp;megfeleljenek a&nbsp;modern gyártási folyamatok követelményeinek. A&nbsp;3D nyomtatás&nbsp;szintén nélkülözhetetlenné vált, mivel a prototípusgyártás, a&nbsp;modellkészítés vagy&nbsp;akár a kisebb szériás gyártás során&nbsp;a tanulók a tervezéstől a kivitelezésig végigkövethetik a&nbsp;teljes folyamatot. Ugyanilyen fontosak a&nbsp;digitális rajzprogramok, vagyis a&nbsp;CAD szoftverek, amelyek&nbsp;nélkül a tanulók nem tudnák elsajátítani a tervezés, dokumentáció és vizualizáció alapjait, hiszen az&nbsp;iparban már mindenhol digitális tervekkel dolgoznak. Az&nbsp;ipari automatizálás területén pedig&nbsp;a&nbsp;PLC programozás&nbsp;ismerete elengedhetetlen, mivel ezek a vezérlők működtetik a&nbsp;modern gyártósorokat és&nbsp;gépeket.Ezek&nbsp;a technológiák nemcsak a szakmai készségek fejlesztését szolgálják, hanem jelentősen hozzájárulnak a&nbsp;tanulók digitális kompetenciáinak erősítéséhez, így&nbsp;a munkaerőpiacon is&nbsp;versenyképesebbé válnak.&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/2-13-1024x538jpg-1752225076256.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/2-13-1024x538jpg-1752225076256.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/2-13-1024x538jpg-1752225076256.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/2-13-1024x538jpg-1752225076256.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/2-13-1024x538jpg-1752225076256.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"><figcaption>A Computer Numerical Control (CNC) egy számítógép által vezérelt megmunkáló gép, ami programok és utasítások alapján automatikusan végzi a különböző anyagok megmunkálását vagy alakítását. Forrás:&nbsp;<a href="https://szakmatszerzek.hu/cnc-programozo-munka/" target="_blank">https://szakmatszerzek.hu/cnc-programozo-munka/</a></figcaption></figure>&nbsp;4. A tanulók szempontjából mennyire motiválóak ezek az új eszközök? Könnyebb velük "megfogni" a gyakorlatot, vagy inkább csak plusz kihívást jelentenek?A tapasztalatok azt mutatják, hogy az új digitális eszközök jelentősen növelhetik a tanulók motivációját. Ezek az eszközök kézzelfoghatóvá teszik az elméleti ismereteket, hiszen a diákok a gyakorlatban is kipróbálhatják, amit tanultak, például egy CAD-tervből 3D nyomtatott alkatrészt készítenek, vagy saját maguk programoznak CNC gépet. A digitális technológiák azonnali visszacsatolást adnak, így a tanulók gyorsan láthatják munkájuk eredményét, és lehetőségük van a hibák kijavítására is. Ezek az eszközök emellett teret adnak a kreativitásnak és a problémamegoldó gondolkodásnak, ami különösen motiváló lehet a diákok számára.Ugyanakkor az is igaz, hogy a technológiai újdonságok bevezetése kihívást is jelenthet, főleg azoknak a tanulóknak, akik kevésbé jártasak a digitális világban. Éppen ezért fontos, hogy a pedagógusok differenciált támogatást és fokozatos bevezetést biztosítsanak, hiszen a sikerélmény általában gyorsan jelentkezik, ami tovább növeli a tanulók lelkesedését.&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/hungarocad_2023_09_19_04jpg-1752225140457.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/hungarocad_2023_09_19_04jpg-1752225140457.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/hungarocad_2023_09_19_04jpg-1752225140457.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/hungarocad_2023_09_19_04jpg-1752225140457.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/hungarocad_2023_09_19_04jpg-1752225140457.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"><figcaption>A Fusion végeselemes modulja hőfeszültség vizsgálatára is alkalmas. Forrás:&nbsp;<a href="https://www.autodesk.com/products/fusion-360/simulation-extension" target="_blank">https://www.autodesk.com/products/fusion-360/simulation-extension</a></figcaption></figure>&nbsp;5. Milyen kihívásokat látsz az oktatók&nbsp;oldaláról, amikor digitális technológiák használatára kerül sor az&nbsp;oktatásban? Mennyire nehezíti a helyzetet az MI térnyerése?Az oktatók számára a digitális technológiák bevezetése többféle kihívást jelent. Az egyik legnagyobb nehézség, hogy az új eszközök és szoftverek nagyon gyorsan fejlődnek, ezért az oktatóknak folyamatosan képezniük kell magukat, hogy lépést tudjanak tartani a technológiai újdonságokkal. Komoly feladatot jelent az is, hogy a digitális eszközöket be kell építeni a tananyagba, és a vizsgakövetelményekhez is igazítani kell azokat, ami plusz terhet ró a tanárokra.Az utóbbi időben a mesterséges intelligencia térnyerése is új kihívásokat hozott, különösen a beadandók elkészítése és értékelése terén. Egyre nehezebb megállapítani, hogy a tanuló saját maga készítette-e el a munkát, vagy MI-t használt hozzá. Visszautalnék az interjú egy korábbi gondolatára: ha az új digitális eszközök bevezetését a korábbi feladatainkhoz próbálnánk illeszteni, akkor véleményem szerint ez egyrészt nem fog sikerülni, másrészt hiába az új technológia, nem tudunk előre lépni.&nbsp;Ezt a problémát úgy lehet kezelni, ha a pedagógusok olyan feladatokat adnak, amelyekhez személyes tapasztalat, gyakorlati munka vagy helyszíni prezentáció is kapcsolódik, illetve több lépcsős értékelési rendszert alkalmaznak. Az értékelés több lépcsőben valósul meg: először a tanuló önértékelést készít a portfóliója alapján, majd ezt követően a gyakorlati oktató értékeli a műhelyben végzett munkáját, különös tekintettel a szakmai precizitásra és a problémamegoldó képességre. Ezután a tanuló prezentációját egy bizottság pontozza, amely során figyelembe veszik a szakmai tartalmat, a kommunikációs készségeket, valamint a feltett kérdésekre adott válaszokat is. Amennyiben vállalati partner is részt vesz a folyamatban, az ő visszajelzése szintén beépül az értékelésbe.&nbsp;Például&nbsp;Digitális portfólió készítése és védése: Egy informatikai vagy kreatív szakmában a tanuló digitális portfóliót készít a félév során elvégzett feladataiból (pl. programozási projektek, CAD-tervek, 3D nyomtatott modellek). A portfóliót elektronikus formában kell leadni, amelyhez a tanuló rövid magyarázatokat is csatol, bemutatva, hogy milyen szakmai döntéseket hozott, milyen nehézségeket oldott meg.Helyszíni vizsgafeladat vállalati környezetben:&nbsp;A duális képzésben részt vevő tanulók számára gyakori, hogy a szakmai vizsgafeladatot egy partnercégnél kell teljesíteniük. Ilyenkor a tanuló egy valós munkahelyi problémát old meg, például egy gép karbantartását vagy egy digitális rendszer beüzemelését. A vizsgafeladatot helyszíni prezentációval zárja, ahol bemutatja a munkafolyamatot, az eredményeket és a tanultakat. Az értékelésben részt vesz a vállalati mentor, a szakmai tanár és a vizsgabizottság is, így biztosított a több szempontú, lépcsőzetes értékelés.Ezek a példák garantálják, hogy a tanulók valódi, személyes tapasztalatot szerezzenek, a gyakorlati tudásuk mellett fejlődjön a kommunikációs és önreflexiós képességük, és az értékelés ne csak a kész termékre, hanem a teljes tanulási folyamatra is kiterjedjen.&nbsp;6. Ha egy szakmai tanár most indulna el a digitális eszközhasználat útján, szerinted mivel érdemes kezdenie?Ha egy szakmai tanár most kezdene digitális eszközöket használni, érdemes először egyszerű, könnyen elérhető digitális rajzprogramokkal vagy szimulációs szoftverekkel kezdenie, mint például a Tinkercad vagy a SketchUp, amelyekhez rengeteg online oktatóanyag is elérhető. Jó választás lehet továbbá a LEGO vagy Arduino alapú robotikai készletek használata, mert ezekkel a tanár is gyorsan sikerélményt szerezhet, és a diákok is élvezik a gyakorlati feladatokat. Ráadásul a LEGO robotok a szakképzés közismereti részében, a digitális kultúra tantárgyhoz is bevihetők. A többi közismereti tantárgynál pedig motiváló lehet online kollaboratív eszközök alkalmazása tananyag feldolgozásához, projektek megvalósításához.Nagyon hasznos továbbá, ha a pedagógus szakmai közösségekhez csatlakozik, továbbképzéseken vesz részt, és a kollégákkal megosztja a tapasztalatait, hiszen így sokkal könnyebben boldogulhat az új technológiákkal. Ennek egyébként éppen a szakképzésben már kialakult, hatékony gyakorlata van.Fontos, hogy a tanár először kisebb projektekkel kezdjen, majd fokozatosan haladjon az összetettebb feladatok felé, hogy mind ő, mind a diákok magabiztosan tudják használni az új eszközöket. A legfontosabb, hogy a tanár maga is bátran próbálja ki az eszközöket, és ne féljen a hibáktól, hiszen a tanulási folyamat része az önálló felfedezés és a közös tapasztalatszerzés.&nbsp;A szeptemberi tanévkezdés előtt érdemes emlékeztetni magunkat arra, hogy minden új technológia, minden digitális eszköz és minden közösen átélt kihívás lehetőséget ad arra, hogy diákjaink valódi, életre szóló tudást szerezzenek. A mi lelkesedésünk és nyitottságunk a változásra nemcsak a szakmai fejlődés záloga, hanem inspiráció is a tanulók számára – hiszen a jövő szakembereit most formáljuk, minden egyes nap. Persze mindezt egy feltöltődést adó nyári szünetet követően.&nbsp;Forrás: IKK

Digitális fordulat a műhelyben – A jövő már tanulható

A szakképzés jövője ma - cikksorozat 1. rész

Ötödik alkalommal rendezték meg a Váci Szakképzési Centrum Digitális Közösségi Alkotóműhelyében a nyári napközis pályaorientációs tábort, ahol felső tagozatos általános iskolásokat középiskolás mentorok segítettek az egyhetes élményprogram során.A gyerekek három fő területen szerezhettek élményeket:<ul><li>Önismereti foglalkozásokon ismerhették meg saját készségeiket;</li><li>Pályaismereti programokon különböző szakmákat próbálhattak ki, az asztalostól a kozmetikán át a 3D nyomtatásig;</li><li>Munkaerőpiaci tapasztalatokat gyárlátogatás, társasjátékos logisztikai bemutató és mentőállomás-látogatás révén szereztek.</li></ul>&nbsp;A tábor célja, hogy a résztvevők játékos, mégis tartalmas módon fedezhessék fel saját érdeklődésüket és a továbbtanulási lehetőségeiket. A programokat a Váci SzC iskolái, az Óbudai Egyetem hallgatói és a vállalati partnerek támogatták. A hét végére a gyerekek szófelhővel összegezték élményeiket, amelyekből kiderült, hogy sokan új érdeklődési irányokat fedeztek fel maguknak.&nbsp;Forrás/Kép: Váci Szakképzési Centrum

Pályaválasztás élményalapon

Sikerrel zárult a Váci SzC Pályaorientációs nyári tábora

A felnőttképzésért felelős miniszter a szakképzésért felelős miniszterrel együttműködésben 2025. év május 5-től a felnőttképzésről szóló törvény végrehajtásáról szóló 11/2020. (II. 7.) Korm. rendelet 20/A. § (1) bekezdése alapján a Turizmus-vendéglátás ágazathoz tartozó szakképesítés megszerzésére irányuló szakmai képzéseket megalapozó programkövetelményekre vonatkozó felülvizsgálati eljárást folytatott le. Az eljárás eredménye <a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/bemeneti_feltetelek_felulvizsgalatanak_eredmenye_kozhir_finpdf-1751965067447.pdf" target="_blank">itt érhető el</a>.

Bemeneti feltételek felülvizsgálatának eredménye

Aki a magyar szakképzést választja, a sikert választja - jelentette ki Hankó Balázs, a kulturális és innovációs miniszter Győrben, a Győri Járműipari Tudásközpont létrehozását bejelentő sajtótájékoztatón. Beszédében hangsúlyozta, hogy a magyar szakképzés Európában a második, a világon pedig a tizedik legjobb szakképzés, amely a fiatalok érdekében együttműködik a gazdasági szereplőkkel és az egyetemekkel. Felidézte, hogy öt ágazati tudásközpontot alakítanak ki az országban annak érdekében, hogy tovább erősödjön a szakképzés. Ezekben a tudásközpontokban a szakképző intézményeket kapcsolják össze az egyetemekkel és az ipari szereplőkkel. Budapesten az informatika, Dunaújvárosban a gépészet, Szerencsen az élelmiszer- és az édesipar, Balatonfüreden az elektronika, Győrben pedig a specializált járműipar kerül a tudásközpont fókuszába. Ez az öt terület meghatározó a magyar gazdaságban - emelte ki. Elmondta, hogy Győrben 4,2 milliárd forintból alakítják ki a tudásközpontot.Hankó Balázs beszélt arról is, hogy a szakképzés három pilléren nyugszik: a motivált diákokon, a motivált oktatókon és az inspiráló környezeten. Kifejtette: tízből hat diák a szakképzést választja a nyolcadik osztály után, mert kiválóan el lehet helyezkedni az ott megszerzett tudással. Az OECD-országok között Magyarországon a harmadik legjobb a szakképzésből kikerülő fiatalok elhelyezkedési potenciálja. Mindennek a kulcsa a gyakorlati képzés, amely már a diákok motiváltságában is megmutatkozik, mert tízből öt diák a duális képzésben vesz részt, amelyben megjelenik az ipari partner. A Győri Szakképzési Centrumnak 576 vállalati partnere biztosít gyakorlati képzést. A diákok ösztöndíjat kapnak, a duális munkabérrel 168 ezer forintig juthatnak el, a munkáshitelt pedig már több mint húszezren igényeltek. A motivált oktatókra kitérve a tárcavezető azt mondta, hogy az oktatók bére két és félszeresére növekedett 2020 óta. Az inspiráló környezetről elmondta, hogy százmilliárd forintból 31 szakképzési centrum 34 helyszínen valósít meg olyan fejlesztést, ahol a gyakorlat kerül a középpontba. A Győri Szakképzési Centrum 19 iskolában, 17 ágazatban ad több mint 70 szakmai képzést mintegy 14 ezer diáknak.Hankó Balázs kitért arra is, hogy az Európai Bizottság legutóbbi jelentésében bírálta a magyar szakképzést, miközben Európában a második, a világon pedig a tizedik helyen áll. Elmondta, hogy a megújult magyar szakképzésnek is köszönhető, hogy egymillióval több munkahely van, vagyis a magyar szakképzés a magyar fiataloknak dolgozik. Gede Eszter, a Győri Szakképzési Centrum kancellárja ismertette, hogy a tervek szerint 3200 négyzetméteren alakítják ki a tudásközpontot a legkorszerűbb technológiákkal. A fejlesztési projekt várhatóan 2028 végén fejeződik be. Kitért arra is, hogy a járműipar és az akkumulátoripar meghatározó Győr környékén és országos viszonylatban is.&nbsp;Forrás: MTIFotó: MTI

Járműipari Ágazati Tudásközpont

Győrben épül meg a specializált gép- és járműgyártás ágazati tudásközpontja

A képzési és kimeneti követelmények előírásainak, illetve a programtantervek ajánlásainak összehangolásával készült dokumentumok a szakképzésben dolgozó vezetők, oktatók és a duális partnerek számára nyújtanak segítséget - elsősorban az intézmények szakmai programjainak kialakításához és a projektszemléletű oktatás megvalósításához.&nbsp;A dokumentumok tartalmazzák a programtantervben szereplő témakörök (mint tananyagelemek) hozzárendelését a képzési és kimeneti követelményekben megfogalmazott deszkriptorokhoz. Emellett rögzítésre került az egyes tananyagelemekhez javasolt időkeret is, amely további támpontot nyújt az oktatási tevékenységek időbeli tervezéséhez.A szakmai anyagok összeállításának további célja volt, hogy olyan projektötleteket fogalmazzon meg, amelyek alapot adnak részletes projektfeladatok kidolgozásához.A leginkább összetartozó tartalommal bíró tanulási eredmények (illetve a hozzájuk rendelt tananyagelemek) tananyagegységekbe rendezve láthatók a dokumentumokban. Ezek a tananyagegységek a duális partnerek szemszögéből is logikus munkaszervezéshez nyújtanak segítséget.A dokumentumok alkalmazását tájékoztató segíti.A módszertani segédanyagok feltöltése folyamatosan, ágazatonként történik. A már elkészült anyagok az <a href="https://ikk.hu/p/agazati-informaciok-szakmai-anyagok" target="_blank">Ágazati információk, szakmai anyagok</a>&nbsp;aloldalunkon érhetők el.&nbsp;Forrás: IKKKép: Shutterstock

Segédanyagok a KKK és PTT együttes alkalmazásához

Az IKK módszertani anyagokkal segíti a szakmai program összeállítását és a projektszemléletű oktatás megvalósítását

Hírfolyam

Amiről érdemes tudni

Elismerés a szakképzés kiemelkedő szereplőinek

Legújabb hírek

Új segédanyag az MI bevezetéséhez

Indulnak webináriumaink

Ágazatválasztó – 10. rész: Épületgépészet ágazat

EuroSkills 2025

Megalakult az Oktatási Ágazati Készségtanács

Mesterséges intelligencia az osztályteremben

Tanműhelyfejlesztés Százhalombattán

EuroSkills 2025

MI az iskolában

ChatGPT-5 az oktatásban

Elindult a 2025/2026-os tanév