<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/250916_130836_hbcp_9035jpg-1758191287161.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>Szakképzésben oktatók, dolgozók vehettek át elismerést a Kulturális és Innovációs Minisztériumban az augusztus 20-i nemzeti ünnep alkalmából 2025. szeptember 16-án. Pálmai Gergely szakképzésért felelős helyettes államtitkár 22 szakember, illetve munkaközösség részére adta át a Miniszter Elismerő Oklevelét, melyet magas színvonalon végzett szakmai munkájukért, fontos szakmai feladatok végrehajtásában szerzett érdemeikért vehettek át a megjelentek. Az elismerésben részesülők között főigazgató-helyettes, igazgatóhelyettesek, szakoktatók, közismeretet oktatók, valamint egy gazdálkodás és menedzsment ágazati munkaközösség is volt.&nbsp;Helyettes államtitkár úr köszöntötte a megjelenteket,&nbsp;akik nemcsak a saját hivatásukban értek el kiemelkedőt, hanem a szakképzés fejlesztésében is maradandót alkottak.Beszédében szót ejtett a nemrég megkezdődött 2025/2026. tanév megnyitásáról&nbsp;– ismét sok fiatal tette meg az első lépést a szakképzés világában: összesen mintegy 300 ezren kezdték meg a tanévet a szakképzésben, ebből 44 ezren kilencedik évfolyamon. Kiemelte, hogy mindannyiunk felelőssége, hogy ezekből a kezdeti lépésekből biztos, magabiztos haladás legyen a fiatalok számára. Ehhez pedig elengedhetetlen az oktatók, a szakmai és intézményi vezetők munkája – az a szakértelem, türelem és kitartás, amely nélkül nem születhet valódi eredmény.Az oktatók munkája egyszerre szól tudásátadásról és közösségépítésről, a szakmák tiszteletéről és a diákok jövőjébe vetett hitéről. Ehhez a munkához pedig ma már elengedhetetlenül hozzátartozik a megfelelő környezet és eszköztár biztosítása is. Ezért különösen fontos, hogy a szakképzésben az országos infrastrukturális fejlesztések mellett folyamatosak a digitális megújulások is, amelyek méltó keretet adnak a szakképzésben tevékenykedők erőfeszítéseihez és segítik a diákokat abban, hogy a jövő kihívásaival felkészülten nézhessenek szembe.A megújult magyar szakképzési rendszer eredményességét igazolják, hogy a szakképzésben tanuló diákok, illetve az itt végzettséget szerzett fiatalok egyre jobb eredményeket érnek el nemzetközi versenyeken, európai viszonylatban is kiemelkedően teljesítenek. A dániai Herningben a múlt héten véget ért szakmák Európa-bajnokságán a magyar csapat 4 arany, 2 ezüst, 5 bronzérmet és 5 kiválósági érmet gyűjtött be.A példamutató eredmények nem csupán a szakképzés rangját emelik, hanem Magyarország, a magyar szakképzés nemzetközi hírnevét is erősítik.&nbsp;A&nbsp; Miniszter Elismerő Oklevele adományozható annak a&nbsp; természetes személynek, munkacsoportnak, közösségnek, aki vagy amely a&nbsp;minisztériumban vagy a&nbsp; miniszter ágazati irányítása, felügyelete alá tartozó intézményben, szervnél, gazdasági társaságnál, illetve a&nbsp; miniszter felügyelete alá tartozó ágazatok területén tevékenykedő szervezetnél a&nbsp; szakmai munkáját huzamos ideig színvonalasan végzi, vagy a&nbsp; szerv eredményes működése szempontjából fontos szakmai feladat végrehajtásában szerez érdemeket.&nbsp;Az elismert személyek 2025.08.20.:&nbsp;<figure class="table"><table><thead><tr><th>Név</th><th>Titulus</th><th>Munkahely</th></tr></thead><tbody><tr><td>Bádonyi Mihály</td><td>oktató (Turizmus-vendéglátás ágazat)</td><td>Hódmezővásárhelyi SZC Corvin Mátyás Technikum és Kollégium</td></tr><tr><td>Barta András Gábor</td><td>oktató (Informatika és távközlés ágazat)</td><td>Érdi SZC Százhalombattai Széchenyi István Technikum és Gimnázium</td></tr><tr><td>Bősze Zoltánné</td><td>igazgatóhelyettes</td><td>Vas Vármegyei Szakképzési Centrum Rázsó Imre Technikum</td></tr><tr><td>Dér János István</td><td>oktató, Gépészet ágazat</td><td>Gyulai SZC Kossuth Lajos Technikum, Szakképző Iskola és Kollégium</td></tr><tr><td>Francziáné Miks Éva</td><td>oktató (matematika)</td><td>Kiskunhalasi SZC Kiskőrösi Wattay Technikum</td></tr><tr><td>Gonda László</td><td>igazgatóhelyettes</td><td>Baranya Vármegyei SZC Zrínyi Miklós Gimnázium és Szakképző Iskola</td></tr><tr><td>Horváth Jenő</td><td>általános igazgatóhelyettes, oktató (angol nyelv)</td><td>Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Technikum és Kollégium</td></tr><tr><td>Huszár István</td><td>oktató (Informatika és távközlés ágazat)</td><td>Nyíregyházi SZC Inczédy György Szakképző Iskola és Kollégium</td></tr><tr><td>Imréné Lukácsi Ildikó</td><td>oktató (Informatika és távközlés ágazat), volt igazgató</td><td>Ceglédi SZC Közgazdasági és Informatikai Technikum</td></tr><tr><td>Kiss Lászlóné</td><td>oktató (magyar nyelv és irodalom, gépírás tantárgy, Turizmus-vendéglátás ágazat)</td><td>Nógrád Vármegyei SZC Táncsics Mihály Technikum</td></tr><tr><td>Kisvárdai SZC Fehérgyarmati Petőfi Sándor Technikum gazdálkodás és menedzsment ágazat munkaközössége</td><td>munkaközösség</td><td>Kisvárdai SZC Fehérgyarmati Petőfi Sándor Technikum</td></tr><tr><td>Kozma László</td><td>főigazgató-helyettes</td><td>Budapesti Komplex Szakképzési Centrum&nbsp;</td></tr><tr><td>Leskó János</td><td>oktató, munkaközösség-vezető (Elektronika és elektrotechnika, Gépészet ágazat)</td><td>Miskolci SZC Bláthy Ottó Villamosipari Technikum</td></tr><tr><td>Mensch József Miklós</td><td>oktató (Építőipar ágazat)</td><td>Baranya Vármegyei SZC Pollack Mihály Technikum és Kollégium</td></tr><tr><td>Rimánné Mucsonyi Andrea Katalin</td><td>oktató (angol nyelv)</td><td>Miskolci SZC Baross Gábor Üzleti és Közlekedési Technikum</td></tr><tr><td>Rozmán Sándor</td><td>oktató (testnevelés)</td><td>Zalaegerszegi SZC Deák Ferenc Technikum</td></tr><tr><td>dr. Sárváry Marianna Erzsébet</td><td>gimnáziumi tanár (magyar nyelv és irodalom, történelem)</td><td>Budapesti Gazdasági SZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium</td></tr><tr><td>Stelczer Péterné</td><td>oktató (történelem, német nyelv)</td><td>Budapesti Műszaki SZC Bolyai János Műszaki Technikum és Kollégium&nbsp;</td></tr><tr><td>Szőrös Gábor</td><td>oktató (Gépészet ágazat)</td><td>Szolnoki SZC Jendrassik György Gépipari Technikum</td></tr><tr><td>Tóthné Antal Violetta</td><td>oktató (matematika, rajz és vizuális kultúra)</td><td>Heves Vármegyei SZC Bornemissza Gergely Technikum, Szakképző Iskola és Kollégium</td></tr><tr><td>Varga Imréné</td><td>igazgatóhelyettes</td><td>Tatabányai SZC Kereskedelmi, Vendéglátó és Idegenforgalmi Technikum és Szakképző Iskola</td></tr><tr><td>Vingler Zoltán</td><td>oktató (testnevelés)</td><td>Győri SZC Lukács Sándor Járműipari és Gépészeti Technikum és Kollégium</td></tr></tbody></table></figure>&nbsp;Forrás/Kép: KIM

Elismerés a szakképzés kiemelkedő szereplőinek

22 oktató és munkaközösség vehetett át Miniszteri Elismerő Oklevelet

Egy frissen elkészült tanári segédanyag nyújt támogatást az iskoláknak abban, hogyan lehet 45 percben szilárd alapokat adni a mesterséges intelligencia (MI) tudatos és etikus használatához. Az anyag célja, hogy a diákok megértsék: az MI nem tiltott vagy veszélyes, hanem olyan eszköz, amely helyesen alkalmazva a tanulás hasznos kísérője lehet.A bevezető óra három egymásra épülő blokkból áll. Elsőként az MI működését és korlátait mutatja be: a tanulók megtanulják, hogy a generatív rendszerek nem gondolkodnak emberként, hanem minták alapján állítanak elő szövegeket, amelyekben előfordulhatnak tévedések. A második blokk a hatékony használatra koncentrál, különösen a kérdésfeltevés (promptolás) fontosságára, amelynek segítségével a diákok pontosabb, érthetőbb és célzottabb válaszokat kaphatnak. A harmadik rész az iskolai szabályokra és az etikai elvekre hívja fel a figyelmet, kiemelve, hogy az MI soha nem helyettesítheti az önálló munkát, de kiegészítheti és támogathatja azt.A segédanyag hangsúlyozza: dolgozatok és vizsgaszituációk során az MI nem használható, házi feladatoknál, projektmunkáknál vagy gyakorlás közben viszont hasznos támogatást nyújthat például szövegek átfogalmazásában, fogalmak tisztázásában vagy ötletek gyűjtésében. Hasonlóan a számológéphez, az eszköz gyorsíthatja és támogathatja a munkát, de a valódi tanulás csak akkor történik meg, ha a diák maga is aktívan részt vesz a folyamatban.&nbsp;Az óravázlat és a kísérő prezentációk szabadon letölthetők, így bármely pedagógus egyszerűen beépítheti az anyagot osztályfőnöki vagy digitális kultúra órába. A cél, hogy a diákok megtanulják kritikusan szemlélni a mesterséges intelligenciát, felismerjék annak előnyeit és korlátait, és a jövőben tudatos, felelős módon használják ezt az egyre inkább mindennapivá váló technológiát.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2025/09/a-mesterseges-intelligencia-bevezetese-az-iskolankban-tanari-segedanyag-egy-45-perces-bevezeto-orahoz/" target="_blank">itt</a> található.Forrás/Kép: Modern Iskola

Új segédanyag az MI bevezetéséhez

Egy 45 perces bevezető óra segít szilárd alapokat adni az iskolai alkalmazásához

Az idei év elején volt kiemelt témája a Szakképzési Innovációs Tanács munkájának, hogy hogyan lehet alkalmazni és oktatni a mesterséges intelligenciát a szakképzésben. A SZIT munkacsoportot hozott létre azzal a céllal, hogy fogalmazzon meg egy stratégiát az MI alkalmazásával kapcsolatban. Elsőként egy kutatás történt, amelynek során közel 11 ezer válasz alapján sikerült felmérni, hol tart az MI használata a diákok, a tanárok és a vezetők körében. A kutatás eredményeire is alapozva megfogalmazódott a stratégia és egy cselekvési terv is, amelyet a SZIT június elején egyhangúlag elfogadott.Szeptember 23-án Vácott hivatalosan is elindult az MI projekt megvalósítása, megalakult a 41 MI nagykövetből álló szakértői hálózat, amelyik támogatni fogja a mesterséges intelligencia alkalmazását a szakképzési centrumok iskoláiban az ország teljes területén.Ebben a félévben egy szemléletformáló kampány keretében az MI nagykövetek eljutnak minden iskolába, hogy mindenkihez közelebb vigyék a mesterséges intelligencia által nyújtott lehetőségek bemutatását. Novemberben egy pilot program keretében 60 iskolában 10 órás MI képzés indul, amely megalapozhatja a teljes rendszerben induló képzési programot. A képzés kiemelt célja az MI hatékony alkalmazása mellett a biztonságos és etikus használat.&nbsp;&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/img_1186jpg-1759152653962.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/img_1186jpg-1759152653962.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/img_1186jpg-1759152653962.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/img_1186jpg-1759152653962.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/img_1186jpg-1759152653962.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;Forrás/Kép: IKK

AI nagyköveti hálózatot indít az IKK

A hálózat létrehozásának célja a szakképző intézmények támogatása a mesterséges intelligencia tudatos használatában

A mesterséges intelligencia gyorsan teret nyer az oktatásban, ezért egyre fontosabbá válik, hogy ne csak a tanárok és diákok, hanem a szülők is tudatos partnereivé váljanak a folyamatnak. A generatív MI-eszközök, például a ChatGPT, a Google Gemini és a Claude hivatalosan csak 13 éves kortól használhatók, 18 év alatt pedig szülői hozzájárulás szükséges a regisztrációhoz. Bár az iskolai, intézményi fiókon keresztüli használatot a szülők nem tilthatják meg, a gyerekek saját eszközön, otthoni feladatokhoz való MI-használata kizárólag szülői beleegyezéssel történhet.&nbsp;&nbsp;Az iskoláknak több szinten kell segíteniük a szülőket: rövid tájékoztató levelekben, hivatalos beleegyező nyilatkozatokban, részletes edukációs kiadványokban, valamint szülői értekezleteken és tájékoztató rendezvényeken. Ezek az anyagok nemcsak az adatvédelemmel, a tanulói munka hitelességével és az etikus használattal kapcsolatos kérdések tisztázását szolgálják, hanem a félelmek oldását is. Sok szülő ugyanis még kevéssé ismeri az MI működését, vagy bizonytalan annak hasznosságában.&nbsp;A valódi siker kulcsa a bizalomépítés és a párbeszéd: ha a szülők partnerként vesznek részt a digitális nevelésben, akkor támogatóbb, biztonságosabb és tudatosabb MI-használat alakulhat ki. A szakértő szerint az MI nem helyettesíti, hanem kiegészíti a tanulást, és fontos, hogy a családok közösen fedezzék fel az eszköz előnyeit és korlátait. Az iskolák számára ezért a szülőkkel való állandó, átlátható és visszacsatolásokra építő kommunikáció az egyik legfontosabb feladat a következő években.&nbsp;A cikk teljes terjedelmében <a href="https://moderniskola.hu/2025/09/mesterseges-intelligencia-az-iskolaban-miert-fontos-a-szulok-bevonasa/" target="_blank">itt</a> található.&nbsp;Forrás/Kép: Modern Iskola

Mesterséges intelligencia az osztályteremben

Miért nélkülözhetetlen a szülők bevonása?

Több hónapos előkészítés után hamarosan megkezdhetik munkájukat a hazai szakképzésben a kortárssegítők és az őket támogató mentorok. Az iskolai eredményességet előmozdítani, a korai iskolaelhagyást pedig visszaszorítani hivatott kortárs segítői programba bevont oktatók és fiatalok azon dolgoznak majd, hogy az oktatási intézményekben könnyebben kapcsolódjanak egymáshoz az oktatók, a diákok, valamint a családi környezet, miközben erősödik a mentális versenyképesség mind a diákok, mind az iskolai közösség szintjén.A program kidolgozásáért és annak megvalósításáért az IKK felkérésére és együttműködésével a Kilátó Piarista Pályaorientációs és Munkaerőpiaci Fejlesztő, Módszertani Központ felel. A kezdeményezés egy több elemből álló fejlesztési programot takar, amelynek első szakaszában a kiválasztott oktatók elsajátíthatták azt a tudást, amellyel ők maguk is képesek lehetnek tudást átadni a kortárs segítői feladatokat vállalni kívánó diákok részére. A második szakaszban ezen diákok felkészítése történik meg, akik azt követően az egyes szakképző intézményekben megkezdhetik már idén ősszel a támogató szolgálatukat. A kortárs segítők egyfajta mentális, információs és közösségi támogatás lesznek a hazai szakképzési rendszerben, amely feladat során segíthetik mindazon helyzetek könnyebb és eredményesebb megoldását, amelyek egyes életszakaszokban vagy helyzetekben kihívás elé állítják a diákokat és azok környezetét. A program kidolgozói szerint a kortárs segítői szolgálat létrehozásával szélesebb körben lesz lehetőség együttesen fellépni majd a társadalmi felzárkózással kapcsolatos visszahúzó nehézségekkel szemben is, amellyel tovább lehet csökkenteni a korai iskolaelhagyást, illetve növelni lehet a közösségi lojalitást, és a szakképzés társadalmi elismertségét.A programba elsőként 6 szakképzési centrum került bevonásra, amelyeknél összesen 82 fő felkészítése történik meg. Ők segítik majd az iskolák szintjén felkészíteni a kortárs segítőket, akik az iskolai tanulmányaik mellett vállalják majd a többletfeladatot. Cél, hogy a kezdeti tapasztalatokra alapozva a jövőben növelni lehessen majd a programban részt vevő szakképzési centrumok és kortárs segítők számát, miközben tökéletesíteni lehet az azt kísérő szakmai módszertant is a tapasztalatok alapján.Forrás: IKKKép: Shutterstock

Érkezik a Kortárs segítők program

Új kezdeményezés erősíti a szakképzésben a közösségi összetartást és a mentális támogatást

Szeptember 22-én igazi inspiráló résszel&nbsp;kezdtük az ide tanév webináriumsorozatát&nbsp;„Kreatív (nem csak digitális) megoldások a Kódolás Hetére” címmel. Az esemény kiemelt célja volt rámutatni arra, hogy a kódolás nemcsak az informatikusok kiváltsága, hanem egy olyan gondolkodásmód, amelyet bármelyik tantárgyba, élethelyzetbe és korosztályhoz alkalmazkodva be lehet építeni a tanulási folyamatokba – akár digitális eszközök nélkül is. A webináriumon a résztvevők nemcsak ötleteket, hanem egy új szemléletet is kaptak arról, mit jelent ma a kódolás. Dr.Főző Attila László, az EU Code Week nagykövete mutatta be az Európai Kódolás Hetének célját: minden korosztályt arra ösztönözzön, hogy felfedezze a kódolás, a kreativitás és a problémamegoldás világát. Felhívta a figyelmet arra is, hogy a Code Week Magyarország számos szakmai fejlődési lehetőséget kínál a pedagógusoknak – kezdőtől a haladó szintig.&nbsp;A kreativitás központi téma volt az este folyamán. Bognár Amália, a Padlórobotok/unplugged kódolás közösség alapítója, lenyűgöző példákat hozott arra, hogyan lehet kódolást tanítani számítógép nélkül - offline/unplugged&nbsp;kihívásokkal hívta fel a figyelmet arra, hogy a kódolás legfontosabb eleme a logikai gondolkodás és az együttműködés.A pedagógiai megújulás jegyében Tarczal-Márta Edit&nbsp;bemutatta, hogyan lehet a kódolást robotok segítségével élményszerűen elsajátítani -&nbsp;hangsúlyozta, hogy a robotika nemcsak a technológiai készségeket fejleszti, hanem a kreativitást, a csapatmunkát és a problémamegoldó gondolkodást is.A záró előadást Tóth Éva tartotta, aki a BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum robotikával és élménypedagógiával kapcsolatos tantárgyközi jó gyakorlatait osztotta meg: volt szó a festmények kódolásán át a főzésig olyan eseményekről is, mikor szülő-diák workshopon az iskola tágabb környezetének bevonásával bizonyították be, hogy a kódolás valóban mindenkié.Az este végére egyértelművé vált: a kódolás nem csupán parancsok és algoritmusok világa, hanem egy olyan univerzális nyelv, amelyen keresztül gyerekek és felnőttek egyaránt alkothatnak, gondolkodhatnak és tanulhatnak egymástól.Még nem késő ellátogatni az <a href="https://codeweek.eu/" target="_blank">EU CodeWeek</a> weboldalára és elkezdeni eseményeket regisztrálni - a hivatalos Kódolás Hete ebben az évben október 11-26 között zajlik majd.A webinárium&nbsp;<a href="https://www.youtube.com/watch?v=7te0KdBHb5w" target="_blank">itt</a> visszanézhető.&nbsp;&nbsp;Forrás: IKKKép: Shutterstock

Kódolás másképp

Kreativitás, élmény és tantárgyköziség a Kódolás Hetén

A Magyar Egészségügyi Szakdolgozói Kamara a 2025/2026. tanévben negyedik alkalommal hirdeti meg a „Kossuth Zsuzsanna Nemzeti Egészségügyi Szakképzési Verseny” (a továbbiakban: Szakképzési Verseny) elnevezésű szakmai tanulmányi versenyét.A Szakképzési Verseny pedagógiai célja a magyarországi egészségügyi középfokú szakképzés színvonalának további növelése, a szakképzésben kiemelkedő teljesítményt nyújtó fiatalok és felkészítő tanáraik eredményeinek elismerése. Cél az eredeti munkakörnyezetet szimuláló gyakorlati feladatok által a versenyzők szakmai tudásának felmérése. Cél továbbá az egészségügyi szakmák társadalmi presztízsének növelése és a szakképzésbe való belépés vonzóvá tétele a szakmák bemutatása által, ezzel elősegítve a pályaválasztó fiatalok pályaorientációját.A Szakképzési Versenyre a Magyarország területén egészségügyi középfokú szakképzést folytató intézmények azon 11., 12., 13., 14., 15. évfolyamon tanulmányokat folytató tanulói/képzésben résztvevői jelentkezhetnek, akik iskolai rendszerben folytatják tanulmányaikat a szakképzésről szóló törvény végrehajtásáról szóló 12/2020. (II. 7.) Korm. rendelet 1. mellékletében szereplő, Egészségügy ágazatba sorolt szakma/szakmairányok valamelyikében, tanulói, illetve felnőttképzési jogviszonyban egyaránt.A Szakképzési Versenyre való jelentkezési szándékot az egészségügyi szakképzést folytató intézmény vezetőjénél kell jeleznie a tanulónak/képzésben résztvevőnek.A versenyre nevezni 2025. október 6-tól (hétfő) 2025. november 10-ig (hétfő) van lehetőség, az erre a célra létrehozott elektronikus űrlap kitöltésével, mely&nbsp;<a href="https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf8ODyU4Xx8l91944YOZlUDRoeg5kcSwQb7FupYhgw2rCngqg/closedform" target="_blank">itt</a> érhető el.Az elektronikus űrlap kitöltése során, az űrlap megfelelő pontjában szükséges csatolni a Versenyfelhívás mellékletét képező, a versenyre nevezői adatokkal feltöltött táblázatot és a versenyzői/szülői hozzájáruló nyilatkozatokat, melyek <a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/egeszsegugyi_diakversenyzip-1759493010735.zip" target="_blank">innen</a> tölthetők le.Várják minden egészségügyi szakképzésben tanulmányokat folytató tanuló/képzésben résztvevő jelentkezését!&nbsp;Forrás: MESZKKép: Shutterstock

Egészségügyi diákverseny indul

Október 6. és november 10. között lehet jelentkezni a szakmai megmérettetésre, amely negyedszer kerül megrendezésre

2025. szeptember 25-én az Európai Szakképzésfejlesztési Központ (Cedefop) útjára indította a szakképzésben oktatók folyamatos szakmai fejlődési lehetőségeit vizsgáló felmérést (EVTS).&nbsp;A 2025/2026-os tanév során megvalósuló felmérés 23 európai ország mintegy 14&nbsp;000 oktatójának válaszait gyűjti össze. A felméréshez csatlakozott országok a következők: Belgium, Bulgária, Ciprus, Csehország, Dánia, Észtország, Finnország, Görögország, Hollandia, Horvátország, Írország, Lengyelország, Lettország, Litvánia, Luxemburg, Magyarország, Málta, Olaszország, Portugália, Románia, Svédország, Szlovákia és Szlovénia. A felmérésben résztvevő, ISCED 3 szintű szakképzést folytató szakképző intézmények véletlenszerűen kerültek kiválasztásra.A felmérés többek között az oktatók szakmai fejlődési lehetőségeit, annak eredményességét, az oktatói pálya vonzerejét befolyásoló tényezőket vizsgálja. A felmérés 2027-re várható eredményei tájékoztatást nyújtanak majd a nemzeti és uniós szakpolitikák kidolgozásához, adatokat szolgáltatnak a nemzeti döntéshozók és a részt vevő iskolák számára oktatói továbbképzési rendszerük fejlesztéséhez, az oktatók folyamatos szakmai fejlődésének támogatásához, ami Európa készségfejlesztési menetrendje szerint is elengedhetetlen Európa gazdasági versenyképességének növeléséhez.&nbsp;További információkért látogasson el az európai oktatói felmérés weboldalára, amelyet <a href="https://www.cedefop.europa.eu/en/projects/vocational-teacher-survey" target="_blank">itt</a> érhet el.&nbsp;Forrás/Kép: IKK

A Cedefop elindítja oktatói felmérését

Magyarországon 40 szakképző intézmény 800 oktatóját vonják be a kutatásba

<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/hirbe1jpg-1759314094169.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/hirbe1jpg-1759314094169.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/hirbe1jpg-1759314094169.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/hirbe1jpg-1759314094169.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/hirbe1jpg-1759314094169.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>Az EuroSkills 2025 versenyt, a szakmák európai bajnokságát 2025. szeptember 9-13. között rendezték meg a dániai Herning városában. A versenyen 32 országból, 585 fiatal mérte össze szakmai tudását, összesen 38 hivatalos versenyszámban. A magyar csapat 21 versenyszámban, 26 versenyzővel, 22 szakértővel, 3 team leaderrel és 3 technikai delegálttal képviseltette magát a rangos eseményen.&nbsp;A hazaérkező versenyzők 2025. szeptember 30-án ünnepélyes oklevélátadó ünnepségen vehettek részt, ahol többek között Pintér-Péntek Imre, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara alelnöke, valamint Pálmai Gergely, szakképzésért felelős helyettes államtitkár köszöntötte a fiatalokat.&nbsp;Az átadón kiemelték, hogy Magyarország egy igen előkelő, negyedik helyet ért a versenyen, ami azt is bizonyítja, hogy a magyar szakemberek felkészültek és magas szaktudással rendelkeznek a területükön.&nbsp;<figure class="image image-style-align-left"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/hirbe2jpg-1759314104469.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/hirbe2jpg-1759314104469.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/hirbe2jpg-1759314104469.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/hirbe2jpg-1759314104469.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/hirbe2jpg-1759314104469.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;&nbsp;&nbsp;Pintér-Péntek Imre beszédében felidézte, hogy milyen nagy megtiszteltetés és élmény volt számára köszönteni a csapatot megérkezésükkor a repülőtéren, emellett rávilágított a magyar csapat kiemelkedő teljesítményére európai viszonylatban. A Magyar Kereskedelmi és Iparkamara alelnöke külön felhívta a figyelmet a duális képzések fontosságára is a szakmatanulás során.„Látjuk, hogy a szakma nem csupán munka nektek, hanem alkotás, amelyben egyszerre van jelen a tudás, a kreativitás és a szenvedély. A mai nap ünnep, mert emlékeztet bennünket arra, hogy a tudás méltósága mindig láthatóvá válik” – szólította meg a helyettes államtitkár a versenyző fiatalokat. Pálmai Gergely a megújult szakképzési rendszerről is beszámolt, amelynek eredményességét az Európa-bajnokság eredménye is alátámasztja.&nbsp;A helyettes államtitkár külön gratulált a felkészítő oktatóknak, szakértőknek, akik áldozatos munkája nélkül nem szerepelhetett volna ilyen eredményesen a magyar csapat. Az oklevelek átadása előtt így zárta le beszédét: „A szakma nem egy régi világ maradványa, hanem a jövő kapuja.”&nbsp;&nbsp;&nbsp;Forrás/Kép: IKK

Oklevélátadás a magyar EuroSkills csapat résztvevőinek

21 versenyszámból, 16 érmet hozott haza a magyar csapat

Villámgyorsan terjed a generatív mesterséges intelligencia a diákok körében, miközben sok pedagógus még bizonytalan a használatával kapcsolatban. E kettősségre reagálva készült el a Mesterséges intelligencia az iskolában – rövid útmutató tanárok számára című ingyenesen letölthető e-könyv, amely a Modern Iskola portál módszertani sorozatának lezárásaként jelent meg.A dr. Verebics János PhD által jegyzett, nyolcvan oldalas kiadvány az első átfogó, magyar nyelvű segédlet, amely kifejezetten a tanárok és intézmények nézőpontjából mutatja be a ChatGPT, a Gemini és más generatív MI-eszközök pedagógiai alkalmazásának lehetőségeit és korlátait. Az útmutató nemcsak elméleti hátteret ad, hanem azonnal használható mintákat is kínál: házirend-kiegészítéseket, szülői tájékoztatókat, tanórai ötleteket és prezentációkat.A könyv hangsúlyozza, hogy az MI nem helyettesíti, hanem átalakítja a tanári szerepet. A pedagógus feladata a hiteles tudás közvetítése, a kritikai szemlélet fejlesztése és a tanulók felelős használatra nevelése. Az útmutató így egyszerre kínál pedagógiai keretet, etikai-jogi eligazítást és gyakorlati módszertani segítséget az általános- és középiskolai tanároknak.Az e-könyv minden magyar pedagógus számára ingyenesen elérhető, és a biztonságos, etikus, tanulást támogató MI-használat bevezetését segíti.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2025/09/mesterseges-intelligencia-az-iskolaban-uj-utmutato-tanaroknak/?fbclid=IwdGRjcANIOptjbGNrA0g6mWV4dG4DYWVtAjExAAEeoP3sjnchIGGyknWu8QWsXGP3I5fSXwRCa9NqclXDPdtDuaf9i1n1eh5Ev7E_aem_hwCEdkYjMpYK15aC3flHkw" target="_blank">itt</a> található.Forrás/Kép: Modern Iskola

Mesterséges intelligencia az iskolában

Ingyenesen letölthető magyar nyelvű útmutató készült tanárok számára

Idegennyelvi képzést támogató és ágazati képzőközpontok létrehozását segítő projekttel járul hozzá a szakképzés erősítéséhez a kormány összesen 15 milliárd forint értékben - mondta a Kulturális és Innovációs Minisztérium felsőoktatásért, szak- és felnőttképzésért, fiatalokért felelős államtitkára hétfőn a budapesti sajtótájékoztatón, hozzátéve: abban bíznak, hogy ezek révén 2030-ra Magyarország szakképzési nagyhatalom lesz.Varga-Bajusz Veronika közölte, hogy 8,9 milliárd forint az idegennyelvi képzést támogató projektek keretösszege, amelyben országszerte mind az állami, mind a nem állami szakképző intézményekben biztosítják, hogy a nyelvtanulást intenzívebbé tegyék a fiatalok számára. Kiemelte, ez a lehetőség nemcsak a tanulói jogviszonnyal rendelkező diákok, hanem a felnőttképzésben résztvevők számára is elérhető. Terveik szerint a résztvevő intézmények száma 40-től 114-ig terjedhet, az egyes intézmények pedig 10 milliótól 350 millió forintig pályázhatnak. Az államtitkár az MTI kérdésére válaszolva elmondta, hogy az iskolák a palyazat.gov.hu oldalon jelentkezhetnek az idegennyelvi képzést támogató projektre.&nbsp;Az államtitkár ismertette, hogy a másik projektben 6,2 milliárd forint áll rendelkezésre ágazati képzőközpontok létrehozására. Hozzátette, korábban már létesültek ilyen intézmények, azonban most is van 18 olyan szakképzési centrum, ahol még nem valósult meg ágazati képzőközpont, ebben a pályázatban ők vehetnek részt. Hangsúlyozta, hogy mindez azért lényeges, mert az ágazati képzőközpontok legfontosabb erénye a duális képzés megerősítése. Varga-Bajusz Veronika elmondta, hogy már 60 ezren vesznek részt duális képzésben. Megjegyezte, hogy az állam a fiatalok duális képzésére fejenként mintegy 2 millió forintot fordít, ami adókedvezményen, adójóváíráson keresztül marad ott a vállalkozásoknál.Az államtitkár a rendezvényen arra is felhívta a figyelmet, hogy a szakképzés az elmúlt 5 év során teljesen átalakult, és valós segítség a fiataloknak és a gazdaságnak egyaránt. Felidézte, hogy a szakképzésben tanuló magyar fiatalok az Euroskills 2025 versenyen 4 arany, 2 ezüst, 5 bronz és 5 kiválósági érmet szereztek. Mindezek mellett &nbsp;idén nyáron azzal is lendületet adtak a szakképzésnek, hogy 5 helyszínen ágazati tudásközpontokat adtak át 21 milliárd forint értékben. Kitért a 2,8 milliárd forintos keretösszegű Apáczai ösztöndíjra is, amelyben a korábbi 4 ezerrel szemben már 6 ezer jó tanulmányi eredménnyel rendelkező, hátrányos helyzetű fiatalt tudnak támogatni. Ezen felül kiemelte, hogy a Dobbantó programra az idén 23 milliárd forinttal többet tudnak fordítani, annak érdekében, hogy a szakképzés beteljesítse azt a küldetését, hogy minél többeknek adjon piacképes szakmát, karriert, jövőt.Forrás/Kép: MTI

Új pályázati lehetőségek a szakképzésben

Összesen 15 milliárd forint támogatás érkezik intézmények és szakképzési centrumok számára

<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/kepujjpeg-1758887375532.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/kepujjpeg-1758887375532.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/kepujjpeg-1758887375532.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/kepujjpeg-1758887375532.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/kepujjpeg-1758887375532.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>A turizmus–vendéglátás&nbsp;ágazat egyszerre épít a hagyományos vendégszeretetre és a modern technológiákra. Az ágazatban&nbsp;dolgozók munkája hatással van a gazdaságra, a kultúrára és az országról&nbsp;alkotott képre is. A pályaválasztás előtt álló fiatalok számára ez az ágazat lehetőséget kínál a kreativitás kibontakoztatására, a nyelvtudás hasznosítására és akár nemzetközi karrierre. Dr. Szénásy Andrea segít bepillantani abba, hogyan lehet egyszerre szolgáltatni, élményt nyújtani és értéket teremteni ebben a sokszínű világban.&nbsp;1. A turizmus–vendéglátás ágazat sokszor a gazdaság „érzékeny hőmérője”, hiszen gyorsan reagál a társadalmi és gazdasági változásokra. Ön szerint milyen trendek és kihívások határozzák meg most és a közeljövőben a szektor fejlődését? A turizmus fejlődését napjainkban több globális trend határozza meg. A digitalizáció és az online foglalási rendszerek elterjedése alapvetően átalakította az utazási szokásokat, hiszen a turisták egyre inkább saját maguk szervezik meg utazásaikat. Fontos szerepet kap az élményalapú turizmus is, ahol a látogatók személyre szabott, autentikus élményeket keresnek.2025-ben még egy repülés alkalmával is olyan új technológiákat alkalmaznak, mint az AI, az 5G és a VR, hogy a légi utazás egyre személyre szabottabbá és magával ragadóbbá váljon.Ugyanakkor kihívást jelent a szektor számára a gazdasági bizonytalanság, a munkaerőhiány és a klímaváltozás hatása. A közeljövőben várhatóan a fenntarthatóság és a zöld megoldások előtérbe kerülése fogja meghatározni az ágazat fejlődését.&nbsp;2. A vendéglátásban és turizmusban a szakmai tudás mellett a személyes hozzáállás is kulcsszerepet játszik. Hogyan lehet a diákokban tudatosítani, hogy az ügyfélélmény, a vendégkapcsolat minősége legalább olyan fontos, mint a szakmai ismeretek? A diákoknak meg kell érteniük, hogy a vendégélmény közvetlenül befolyásolja egy vállalkozás sikerét. Hiába rendelkezik valaki kiváló szakmai ismeretekkel, ha nem tud mosolyogva, figyelmesen és segítőkészen kommunikálni a vendégekkel. A képzések során érdemes gyakorlati példákat, szituációs gyakorlatokat és szerepjátékokat alkalmazni, amelyek rávilágítanak a jó hozzáállás jelentőségére. Fontos, hogy a diákok saját élményeikből is le tudják vonni a tanulságot: hogyan érezték magukat vendégként egy pozitív vagy negatív kiszolgálás során. A tudatosítás akkor a legeredményesebb, ha a diákok belátják, hogy az ügyfél-elégedettség az egész ágazat alapja.&nbsp;3. Az idegen nyelvek ismerete ma alapkövetelménynek tűnik. Milyen további készségeket – például interkulturális kompetenciát, digitális tudatosságot – érdemes fejleszteni a sikeres karrier érdekében? A turizmusban dolgozóknak ma már nem elég egy-két idegen nyelvet beszélniük, hanem szélesebb készségtárra van szükségük. Az interkulturális kompetencia elengedhetetlen, hiszen a vendégek különböző kulturális háttérrel érkeznek, és tiszteletben kell tartani szokásaikat, elvárásaikat. A digitális tudatosság szintén kulcsfontosságú, mivel az online kommunikáció, a közösségi média és a digitális marketing mindennapi részévé vált a szektornak. Emellett a problémamegoldó készség, a csapatmunka és a rugalmas gondolkodás is hozzájárul a sikerhez. Ezek a kompetenciák teszik lehetővé, hogy a szakemberek alkalmazkodni tudjanak a gyorsan változó környezethez.&nbsp;4. A technológia ma már elválaszthatatlan része az ágazatnak, a mesterséges intelligenciától a dinamikus árképzésig. Hogyan tudnak a képzésekben lépést tartani ezekkel a változásokkal, és hogyan lehet a diákokat nyitottá tenni az innovációra?&nbsp;A képzéseknek folyamatosan igazodniuk kell a technológiai fejlődéshez, hiszen a szektorban megjelenő új eszközöket a jövő szakembereinek ismerniük kell. Ezért fontos, hogy a tananyagokba beépüljenek a legfrissebb digitális megoldások, például az online foglalási rendszerek, a chatbotok vagy az intelligens ügyfélszolgálatok használata. A diákokat gyakorlati projektek és valós helyzeteken alapuló feladatok segítségével lehet motiválni, hogy nyitottak legyenek az újdonságokra. Ha látják, hogy az innováció megkönnyíti a munkát és javítja a vendégélményt, szívesebben alkalmazzák az új technológiákat. A kulcs az, hogy a fejlődést lehetőségként, ne pedig fenyegetésként érzékeljék.&nbsp;5. A turizmus-vendéglátás sokszor szezonális terület, ahol kiemelt szerepe van a rugalmasságnak. Hogyan lehet a fiatalokat felkészíteni arra, hogy kezelni tudják a változó munkaterhelést és a gyorsan változó környezetet? A fiatalokat először is meg kell ismertetni az ágazat sajátosságaival, köztük a szezonális ingadozásokkal. Fontos, hogy elfogadják: lesznek időszakok, amikor nagy a terhelés, és lesznek nyugodtabb periódusok. A képzés során érdemes hangsúlyozni a stresszkezelési technikák, a csapatmunka és a hatékony időgazdálkodás fontosságát. A rugalmasság fejlesztésében segíthetnek a gyakorlati munkák, például a nyári gyakorlatok, ahol valós körülmények között tapasztalhatják meg a változó munkaterhelést. Így a fiatalok felkészültebben lépnek be a munka világába.&nbsp;<figure class="image image-style-align-left"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/fenntarthato_turizmusjpeg-1758887427645.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/fenntarthato_turizmusjpeg-1758887427645.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/fenntarthato_turizmusjpeg-1758887427645.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/fenntarthato_turizmusjpeg-1758887427645.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/fenntarthato_turizmusjpeg-1758887427645.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>6. A fenntartható turizmus egyre inkább elvárás a piacon. Hogyan lehet a fiatalokat arra ösztönözni, hogy ne csak kiszolgálói, hanem alakítói legyenek ennek a szemléletnek, és felelős döntéseket hozzanak a jövőben? A fenntartható turizmus szemléletét már a képzés elején érdemes tudatosítani a diákokban. Fontos, hogy megértsék: a környezettudatos döntések nemcsak a bolygót védik, hanem hosszú távon a turizmus fenntarthatóságát is biztosítják. A tanórákon és gyakorlatokon konkrét példákkal lehet megmutatni, hogyan csökkenthető az ökológiai lábnyom, például helyi termékek használatával vagy energiatakarékos megoldásokkal. A diákokat bevonhatjuk projektfeladatokba, ahol saját ötleteket dolgoznak ki a fenntarthatóság területén, így aktív alakítói lesznek a szemléletnek. Ha megtapasztalják, hogy döntéseikkel valódi értéket teremthetnek, felelősebben fognak cselekedni a jövőben.&nbsp;&nbsp;Forrás: IKKKépillusztráció: Shutterstock

Ágazatválasztó – 12. rész: Turizmus–vendéglátás ágazat

Élményt adni, értéket teremteni és a világra nyitni: ezt kínálja a turizmus–vendéglátás

Az egészségügyi technika ágazat olyan terület, ahol a modern technológia és az emberek egészségének megőrzése találkozik. A fiatalok számára ez egyszerre kínál stabil, biztos elhelyezkedést és folyamatos szakmai fejlődést. Pósáné Szűcs Erika, az Ágazati Készségtanács elnöke mutatja be, milyen lehetőségeket tartogat ez az ágazat a pályaválasztás előtt álló diákok számára.1. Miért érdemes ma az Egészségügyi technika ágazatot választani egy fiatalnak?Az Egészségügyi technika ágazat a Fogtechnikus, az Optikus és az Optikaitermék-készítő szakmákat foglalja magába. A Fogtechnikus és az Opikus szakmákra sikeres érettségi vizsgák után lehet jelentkezni. Az Optikaitermék-készítő szakma esetében az általános iskola sikeres elvégzése után lehet felvételt nyerni.&nbsp;Mindhárom szakterület jellemzője, hogy a manuális ismeretek elsajátítása után, nagyon sok területen, már digitális technikákkal, technológiákkal is dolgozhatnak a fiatal szakemberek. Alkalmaznak digitális tervező és kivitelező technikákat, 3D nyomtatókat. A mesterséges intelligencia rendkívül gyorsan módosuló, frissülő lehetőségeivel, biztonságos használatával is megismerkedhetnek.A Fogtechnikus duális képzés során a gyakorlatban először manuálisan, majd a legújabb technikákat alkalmazva 3D nyomtatásban is elvégezheted az adott feladatokat. Az Optikus képzés során elsajátíthatod, alkalmazhatod a geometriai és fizikai optika alaptörvényeit, szemészeti és kereskedelmi ismeretekkel gazdagodhatsz. Az Optikaitermék-készítő képzés során megtanulhatod a látást javító, segítő, hibáit korrigáló, valamint szemvédő termékek gyártását. Mindhárom szakma alapja az állandó fejlődés, a technika vívmányainak, korszakalkotó módszereinek alkalmazása.2. Milyen szakmákat tanulhatnak ebben az ágazatban, és milyen főbb kompetenciákra van szükségük a sikerhez?Az Egészségügyi technika ágazatban 3 szakma alapvető ismereteit sajátíthatják el a jelentkezők.Fogtechikus képzés:A fogtechnikus fogtechnikai laboratóriumban fogpótlásokat, és fogazattal kapcsolatos fogműveket készít. Munkája során szakmai, anyagtani, fogászati funkcionális anatómiai, esztétikai, fonetikai, higiéniai szabályokat alkalmaz. Duális képzés keretein belül, a gyakorlatban először manuálisan készítik el feladataikat, majd a digitális kompetenciákra építve CAD/CAM technikákat, (digitális tervezés és kivitelezés) 3D nyomtatást és egyéb digitális technikákat is alkalmazhatnak. Partneri kapcsolatban együttműködik a fogorvossal, a fogtechnikus kollégákkal. Szakmai ismereteit bővítheti felsőoktatásban. Meghatározott gyakorlati munkavégzés és szakmai továbbképzés után mestervizsgát tehet, magasabb szintű elméleti és gyakorlati tudásának igazolására.&nbsp;A fogtechnika nem szakma, hanem hivatás. Élethosszig tartó tanulási folyamatot igényel. A technikai és technológiai fejlődés rendkívül gyors, ez azonnali, új ismeret elsajátítást és alkalmazást követel meg minden szakembertől.&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/kep_1_2png-1758805610094.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/kep_1_2png-1758805610094.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/kep_1_2png-1758805610094.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/kep_1_2png-1758805610094.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/kep_1_2png-1758805610094.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;Optikus képzés:Az optikus szakmán belül dolgozó szakemberek hozzásegítenek ahhoz, hogy a szemorvos vagy az optometrista vizsgálatai után az ügyfelek megfelelő szemüveget, kontaktlencsét, vagy egyéb optikai eszközt kaphassanak, mert a jó látás mindenki számára elengedhetetlen. Az optikus képzések során a fiatalok megismerkednek a geometriai és fizikai optika alaptörvényeivel, emellett szemészeti és kereskedelmi ismeretekkel gazdagodnak. Duális képzés keretében a szakmai gyakorlatokon jól felszerelt tanműhelyekben, vállalati helyszíneken és optikai szaküzletekben, korszerű eszközpark segítségével sajátíthatják el a magas szintű ismereteket.Optikaitermék-készítő képzés:Az Optikaitermék-készítő lencséket, prizmákat, nagypontosságú gömb, sík felületekkel határolt optikai testeket készít. Optikai prés, tábla és tömb alapanyagokat megmunkál, műszeroptikai termékeket gyárt, a ragasztás, marás, polírozás, tisztítás, minősítés, felületkezelés munkafolyamatok során. Megmunkálás közben folyamatosan ellenőrzi a munkautasításban előírt paramétereket, kiválasztja, használja és karbantartja a szükséges mérőeszközöket, gépeket, kiküszöböli az előfordult selejt okokat. Prés és félkész üveg alapanyagból, valamint műanyag alapanyagból szemüveglencsét állít elő széria és receptúra gyártási folyamatban. Szemüvegkeretbe csiszol, szerel, javít, megmunkálógépet működtet. Alkalmazza a munkaköréhez tartozó előírásokat, dokumentációkat, munkautasításokat.3. Hogyan jelenik meg a digitalizáció és a modern technológia az egészségügyi technikai képzésekben és a mindennapi munkában?<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/kep6png-1758805894764.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/kep6png-1758805894764.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/kep6png-1758805894764.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/kep6png-1758805894764.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/kep6png-1758805894764.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>A digitalizáció mindhárom szakmát érinti. A Fogtechnikus szakmában az ezredfordulón digitális robbanás történt. Ez azt jelenti, hogy a fogpótlások, fogszabályozó készülékek, részben a fogorvos által készített digitális leképezés után, digitálisan tervezhetők CAD szoftverekkel és digitálisan kivitelezhetők CAM technikákkal. A 3D nyomtatók, szkennerek nagyon elterjedtek, a fogtechnikai laboratóriumok jelentős részében használatban vannak.Az Optikus és az Optikaitermék-készítő CAD/CAM technológiákat üzemeltet, kiválasztja, és kezeli a megfelelő gépeket, berendezéseket, kiválasztja a szükséges alapanyagokat. Érti a szakmai munkához használható szkennerek működési elvét. Kezeli és működteti ezeket a berendezéseket.&nbsp;&nbsp;&nbsp;4. Milyen munkalehetőségeket kínál az ágazat Magyarországon és nemzetközi szinten?Az ágazat szakmai végzettséggel rendelkező szakemberei az ország minden régiójában el tudnak helyezkedni, ha a duális képzés során a szakmák alapvető ismereteit elsajátították, sikeres szakmai vizsgát tettek. Ha képesek beilleszkedni egy fogtechnikai laboratórium, optikus üzlet, vagy optikaitermék-készítő üzem munkájába, jó kommunikációs képességekkel rendelkeznek, jó a stressztűrő képességük és nyitottak az új szakmai információk elsajátításával kapcsolatban. A Fogtechnikus és Optikus szakemberek külföldön is el tudnak helyezkedni, de minden esetben az adott ország előírásai határozzák meg a végzettségek megfeleltetésének követelményeit.5. Kiknek ajánlaná leginkább ezt a pályát – milyen személyiségjegyek, érdeklődés vagy motiváció illik ide?A Fogtechnikus szakma esetében ajánlott minden fiatal számára, aki szereti a változatosságot, érdekli a digitális technika használata, magasfokú szín és formaérzékkel rendelkező, alkotó foglalkozást keres. Olyan szakember, aki kreatív, innovatív és képes rendszerben gondolkozni. Olyan szakember, aki állandóan képes fejleszteni szaktudását. Olyan szakember, aki szeret csapatban dolgozni. Olyan szakember, aki segít másoknak és ez jó érzéssel tölti el.Az Optikus szakma esetében ajánlott olyan fiataloknak, akik a megfelelő szakmai ismeretek alkalmazásával képesek javítani az emberek életminőségén. Akik együttműködnek a szemorvossal, az optikus kollégákkal és a vásárlóval. Akiknek jó a kommunikációjuk és a munkabírásuk. Akik szeretnek másoknak segíteni.Az Optikaitermék-készítő szakma ajánlott minden fiatal számára, aki szereti a változatosságot, és akit érdekelnek a látás javítását segítő lencsetípusok, a távcsövek nagyítása, azok gyakorlati használata. Különleges és speciális területen dolgozhatnak.6. Hogyan látja az egészségügyi technika ágazat jövőjét, milyen új kihívások és lehetőségek várhatók a következő években?Az ágazat mindhárom szakmájának van jövőképe. Gyorsan, dinamikusan fejlődő szakterületek. A digitalizáció már mindennapjaink része. Félévente, évente új technológiák, új anyagok jelennek meg, melyek elsajátítása kongresszusokon, szakmai továbbképzéseken, szakmai demonstrációkon realizálódhat. Követni kell ezeket a változásokat, mert aki nem tud ebbe a folyamatba bekapcsolódni, az biztosan lemarad.A mesterséges intelligencia szinte hetente szolgál új információkkal. Rendkívül gyorsan, hatalmas mennyiségű adathalmazt képes feldolgozni. Meg kell tanulni az információk kezelését, a kérdésekre adott válaszok értelmezését az un. hallucinációk kiszűrését. A mesterséges intelligencia használata az ágazatban tanár-diák interakciót igényel, kiegészíti az iskolában vagy a duális képzésben hallottakat.&nbsp;Forrás: IKKKépillusztráció: Shutterstock

Ágazatválasztó – 11. rész: Egészségügyi technika ágazat

Innováció, digitális technikák, emberközpontúság és biztos jövő: ezért népszerű ma ez a terület

Sorozatunkat azért indítottuk, hogy az online térben is találkozási pontot, inspiráló szakmai fórumot teremtsünk a kollégáknak – tájékozódásra, ötletcserére, közös gondolkodásra. Az új tanévet egy igazán kreatív és innovatív&nbsp;témával kezdjük.A webinárium címe:&nbsp;Kreatív (nem csak digitális) megoldások a Kódolás HetéreIdőpont:&nbsp;2025. szeptember 22. hétfő, 18:00Ezen az alkalmon szeretnénk megmutatni, hogy a kódolás mindenhol jelen van az életünkben, és hogy a kódolás nem csak informatikusoknak szól! Az Európai Kódolás Hete (EU CodeWeek) keretében arra inspiráljuk a résztvevőket, hogy kreatívan kapcsolódjanak a programhoz, fedezzék fel a kódolás tantárgyközi lehetőségeit, és akár digitális eszközök nélkül is kipróbáljanak tevékenységeket.Témáink:<ul><li>Az EU Code&nbsp;Week bemutatása és az EU Code&nbsp;Week Magyarország&nbsp;által kínált szakmai fejlődési lehetőségek</li><li>Kódolás eszközök nélkül – unplugged/offline tevékenységek minden korosztály számára</li><li>Kódolás, mint tantárgyközi tevékenység, projektalapú oktatásba ágyazva</li><li>Robotika és élményszerű tanulás</li></ul>&nbsp;A részvétel ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. A regisztráció <a href="https://forms.office.com/e/qxfWka0YJf">itt</a> tehető meg.A regisztrációt követően, a webináriumot megelőző napon küldjük a csatlakozási linket és a további tudnivalókat.Korábbi webináriumaink felvételei <a href="https://ikk.hu/p/webinariumok">itt</a> tekinthetők meg az IKK Nonprofit Zrt. honlapján.&nbsp;Forrás/Képillusztráció: IKK

Indulnak webináriumaink

A Kódolás Hetének témájával indul a 2025/2026-os tanév webináriumsorozata

Az épületgépészet ágazat a mindennapi komfort és a fenntartható jövő kulcsa: a fűtési, hűtési, vízellátási és szellőztetési rendszerek szakemberei nélkül elképzelhetetlen egy modern otthon vagy munkahely. Az ágazat nemcsak biztos megélhetést, hanem izgalmas kihívásokat és folyamatos fejlődési lehetőséget is kínál a fiatalok számára. Tompa Mihály, a Miskolci SZC gyakorlati oktatásért felelős igazgatóhelyettese&nbsp;mutatja be, miért érdemes ebbe az irányba elindulni.1.Hogyan mutatná be röviden, miért fontos és nélkülözhetetlen az épületgépészet a mindennapokban?Az épületgépészet a mindennapokban szinte láthatatlanul, de alapvető szerepet tölt be az életminőségünk biztosításában. Fontossága és nélkülözhetetlensége több területen is megmutatkozik.Kényelmi szempontok: a fűtés, hűtés, légkondicionálás, amely rendszerek biztosítják a megfelelő hőmérsékletet télen és nyáron egyaránt. Szellőztetés, légtechnika: ezek gondoskodnak a friss levegőről, a levegő minőségének fenntartásáról, a káros anyagok eltávolításáról. Ivóvíz ellátással kapcsolatban az épületgépészet felel a tiszta, egészséges ivóvíz folyamatos biztosításáért. A higiénikus környezet egyik alapja a csatornázás és szennyvízelvezetés, amely megelőzi a járványokat és fertőzéseket. A komfort mellett az egészséges beltéri klíma megőrzését szolgálja a páratartalom szabályozása. Az épületgépészet központi szerepet játszik az energiahatékony alkalmazásában. Csökkenti az energiafelhasználást és a károsanyag-kibocsátást, így hozzájárul a fenntarthatósághoz. Az épületgépészet nélküli épületek használhatatlanok lennének, így ez az ágazat az ingatlanok értékének és használhatóságának egyik legfontosabb tényezője. A komfortos, biztonságos, energiatakarékos épületek a gazdaságosságot is növelik hosszú távon.Az épületgépészet biztosítja az életminőséget, biztonságot és fenntarthatóságot a mindennapokban. Amikor jól működnek az épületgépészeti rendszerek szinte észre sem vesszük, de hiányukban a modern élet elképzelhetetlen lenne.2. Milyen szakmákat találhatnak meg a tanulók ebben az ágazatban, és melyek a legnépszerűbbek jelenleg?Az épületgépészet ágazat széles szakmai palettát kínál a tanulóknak, mivel a modern épületek működéséhez többféle szakember összehangolt munkája szükséges.&nbsp;Az ágazaton belül a legkomplexebb az Épületgépész technikus képzés, amely során széleskörű tudást szereznek a fűtés, vízellátás, gázellátás, szellőzés, légtechnika, megújuló energiaforrások tekintetében. Tervezési, kivitelezési és üzemeltetési feladatokhoz kapcsolódó oktatásban is részt vesznek a diákok. A képzés a sokoldalúsága miatt kedvelt, továbbtanulási alapnak is jó a műszaki felsőfokú oktatáshoz.Az ágazat további szakmái:&nbsp;Egyre népszerűbb a Hűtő- és szellőzésrendszer-szerelő, amihez az épületek komfortja és energiahatékonysága szorosan kapcsolódik. A Központifűtés- és gázhálózatrendszer-szerelő és a Víz- és csatornarendszer-szerelő képzések az ágazat további szakmái. Ezeken belül a különböző komfort rendszerek kialakítási és üzemeltetési feladatait, továbbá beépített berendezésekhez kapcsolódó ismereteket szerzik meg a tanulók.3. Mennyire változtatta meg a digitalizáció és az okosotthon-technológia az épületgépész szakmák tartalmát?Az épületgépészet az utóbbi 10–15 évben hatalmas átalakuláson ment keresztül a digitalizáció és az okosotthon-technológia miatt. Ez a változás nem szüntette meg a klasszikus szakmai alapokat (csövek, vezetékek, szerelés), de új kompetenciákat és tudást tett nélkülözhetetlenné.Az ágazati szakembereknek ismerni kell az okos vezérlések és automatizálások működését, mivel a modern fűtés, hűtés, világítás, árnyékolás, szellőzés központi vezérléssel (pl. applikációból) működik. A karbantartás és szervizelés területén egyre több a távfelügyeleti rendszer, ahol a hibajelzés online érkezik. A szakembernek nem csak a csövet kell cserélnie, hanem ki kell olvasnia a vezérlő hibaüzenetét is. Megújuló energiák integrálása, a hőszivattyúk, napelemes rendszerek, hibrid kazánok mind okosvezérléssel működnek. A telepítőknek érteniük kell a digitális szabályozásokhoz és energiamenedzsmenthez. A digitalizáció és az okosotthon-technológia az épületgépész szakmákat komplexebbé tette – már nem csak csöveket és gépeket kell szerelni, hanem digitális rendszereket is integrálni. Növelte a szakma presztízsét – mivel korszerű technológiákkal dolgoznak, a szakemberek informatikai és műszaki tudása is bővült. Új lehetőségeket nyitott – pl. okosotthon-specialista, épületautomatizálási szakember. A jövő épületgépésze már hibrid szakember: egyszerre csőszerelő, gépész és digitális rendszerekben jártas technikus.A tervezés és kivitelezés BIM (Building Information Modeling) rendszerek használata, a tervezés és a kivitelezés digitális modelleken alapul. A szerelőknek is egyre többször kell digitális rajzokból és 3D modellekből dolgozni.&nbsp;4. Milyen karrier- és elhelyezkedési lehetőségeket kínál az ágazat Magyarországon, illetve külföldön?Az épületgépész ágazat jelenleg az egyik legbiztosabb elhelyezkedési lehetőséget kínáló szakmai terület Magyarországon és külföldön egyaránt. Azért is kiemelkedő, mert az épületek működtetése és energiahatékonysága mindenhol alapvető igény, ezért a szakemberek iránt folyamatos és tartós kereslet van.Karrier- és elhelyezkedési lehetőségek Magyarországon kivitelező cégeknél, szerviz és karbantartás, épületüzemeltetés, tervezés és mérnöki munka, értékesítés és tanácsadás területén találhatóak. Nagyon sok víz-, gáz-, fűtésszerelő, klímaszerelő egyéni vállalkozóként dolgozik.Az ágazaton belül magasszámú a karrier- és elhelyezkedési lehetőség külföldön az Európai Unió területén, valamint az Egyesült Királyságban és a Közel-Keleten (pl. Dubai, Katar).A&nbsp;legnagyobb kereslet a klímaszerelés és hőszivattyúk telepítése (energiahatékonysági trendek miatt) iránt, valamint az épületüzemeltetés és karbantartás, megújuló energia rendszerek integrálása és épületautomatizálás, okosotthon technológia területén van az új, fiatal szakemberek számára.Magyarországon stabil és folyamatos keresletet biztosít, különösen a klíma, hőszivattyú, víz-gáz-fűtésszerelés területén. Külföldön a szakma kiemelten keresett, és jó nyelvtudással sokszorosan magasabb jövedelem érhető el.&nbsp;Az épületgépész szakmák biztonságos jövőt, fejlődési lehetőséget és nemzetközi mobilitást kínálnak.5. Ön szerint milyen készségekkel, személyiségjegyekkel rendelkezzen egy fiatal, aki sikeres szeretne lenni ezen a pályán?Az épületgépész pálya nemcsak szakmai tudást, hanem bizonyos készségeket és személyiségjegyeket is megkövetel. Aki ezekkel rendelkezik (vagy hajlandó fejleszteni magában), az nagy eséllyel lesz sikeres és keresett szakember.Műszaki érdeklődés és kézügyesség, fontos, hogy szeresse a műszaki megoldásokat, gépeket, szerelést. Nagyon fontos a problémamegoldó képesség, mivel gyors döntések szükségesek a hibák, meghibásodások esetén. Alapvető számítógépes ismeretek, tervezőprogramok, okosotthon-vezérlések megértése. A precizitás és szabványkövetés, a biztonsági és minőségi előírások pontos betartása (gáz, villamos, vízrendszerek esetén különösen) fontos követelmény. A tanulási hajlandóság is kiemelt szempont, mivel az épületgépészet folyamatosan fejlődik (hőszivattyú, digitalizáció, automatizálás).Személyiségjegyek közül szükséges a megbízhatóság, felelősségvállalás, kitartás és terhelhetőség, továbbá a nyitottság az új megismerésére, kommunikációs készség. Nagyon fontos a csapatmunkában való részvétel és együttműködés, mivel gyakran más szakmákkal (villanyszerelő, építész, kőműves) kell összehangolni a munkát. Az önállóság és felelősségteljes döntéshozatal különösen szükséges az egyéni feladatok során.Plusz előnyök a jövőre nézve a nyelvtudás, ügyfélközpontúság és a vállalkozói szemlélet.Egy fiatal akkor tud igazán sikeres lenni az épületgépész pályán, ha szakmailag felkészült, precíz, megbízható, nyitott az új technológiákra, és jól tud kommunikálni másokkal. Ez a kombináció teszi őt keresett és megbecsült szakemberré akár itthon, akár külföldön.6.Hogyan látja az épületgépészet jövőjét: milyen új kihívásokkal és trendekkel kell számolnia a következő években az ágazatnak?Az épületgépészet jövője szorosan összefonódik az energiaválság, a fenntarthatóság, a digitalizáció és az éghajlatváltozás kihívásaival. Az ágazat a következő években nem csak a klasszikus feladatait (víz, gáz, fűtés, szellőzés) látja el, hanem kulcsszereplővé válik az energiaátmenetben és a zöld technológiák elterjesztésében.A trendek és kihívások az épületgépészetben az energiahatékonyságra vonatkozó fokozódó előírásokhoz, az energiafogyasztás csökkentéséhez, fosszilis rendszerek és a szigorodó környezetvédelmi szabványokhoz való igazodás. A napjaink és a jövő fontos kihívása a megújuló energiaforrások integrálása, a hőszivattyúk, napkollektorok, napelemek, biomassza-kazánok egyre szélesebb körű használata. Az okos rendszerek, a digitalizáció és az adat vezérelt karbantartás, távfelügyelet és prediktív szerviz alkalmazása is fontos kihívás. Nagyon fontos a környezettudatosság és vízgazdálkodás és az ivóvízkészletek védelme víztakarékos rendszerek, szürkevíz-hasznosítás, esővízgyűjtés használata. Kihívás az új anyagok és technológiák alkalmazása, zöld építőanyagok, új szigetelőanyagok és környezetbarát csőrendszerek használata és 3D nyomtatott szerelési elemek beépítése.Munkaerőpiaci és képzési kihívások miatt nagy a szakemberhiány, egyre keresettebbek a jól képzett technikusok és szakemberek, így a fiataloknak digitális és megújuló energiás kompetenciákat kell szerezniük, valamint folyamatos továbbképzés szükséges a technológiai fejlődés miatt.Az épületgépészet jövőjét az alábbi hívószavak határozzák meg: fenntarthatóság – energiahatékonyság – digitalizáció – komfort – biztonság.&nbsp;Az ágazat egyre inkább high-tech lesz: a szerelők mellett szükség lesz adatot értelmező, okosrendszert kezelő, megújulókat integráló szakemberekre. Ez egyben lehetőség is a fiataloknak, mert egy modern, keresett, jövőbiztos szakmát sajátíthatnak el.Forrás: IKKKépillusztráció: Shutterstock

Ágazatválasztó – 10. rész: Épületgépészet ágazat

Okosotthonok, modern technológia, fenntarthatóság és biztos megélhetés: ezért vonzó ma az épületgépészet

Magyar éremeső Európa legrangosabb szakmai versenyén, a EuroSkills Herning 2025 bajnokságon. Stefán Kornél szoftverfejlesztő, Mrakovics Olivér webfejlesztő, a Simon Tamás-Téringer Gergő informatikai rendszerüzemeltető duó és a Császi Sándor-Izsó Roland ipar 4.0 páros nyert aranyérmet. Az MKIK segítségével felkészült magyar versenyzők közül aranyéremmel és a legmagasabb pontszámmal, 795 ponttal Stefán Kornél szoftverfejlesztő nyerte el a Nemzet Legjobbja címet. A magyar csapat további két ezüst és öt bronzérmet gyűjtött be, áll a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara közleményében.&nbsp;Hozzátették, a verseny történetében ez az egyik legjobb magyar szereplés, korábban még soha nem fordult elő, hogy a magyar fiatalok egy teljes szakmacsoportot megnyerjenek, 2025-ben ez az informatika volt.Ezüstérmet Kovács Lajos fodrász és a Liszi Márk-Kápolnás Bence János ipari robotika páros, bronzérmet pedig a Fürj Ádám-Nagy Gergő mechatronika duó, Sutus Henrietta virágkötő, Tánczos Bence autószerelő, a Bartl Balázs Ernő-Kampel Ádám kertépítő kettős és Funnell Amy Anne grafikus nyert Herningben.&nbsp;Mellettük kiválósági érmet nyert Németh Gergő festő, díszítőfestő, Vörös Balázs víz-, gáz- és fűtésszerelő, Hegyi Eszter szépségápoló, Losonczi Péter villanyszerelő, Mihálicz Martin bútorasztalos. A csapat tagja volt még Eszlinger Mátyás épületasztalos (6. hely), Szőke Anna Mária pék (9. hely), Balogh Balázs Zsolt szárazépítő (7. hely), Horváth Berta pincér (17. hely) és Meister Mihály Martin szakács (22. hely) - fűzték hozzá.&nbsp;Az elért arany-, ezüst- és bronzérmek, valamint a kiválósági elismerések azt mutatják, hogy a magyar szakképzés és duális képzés európai szinten is versenyképes, és képes&nbsp;olyan szakembereket nevelni, akik a jövő gazdaságának meghatározó szereplőivé válhatnak - írták a közleményben.&nbsp;A versenyen való részvétel nemcsak szakmai megmérettetés, hanem hatalmas inspiráció is a fiatalok számára, hiszen lehetőséget ad nemzetközi tapasztalatok megszerzésére, kapcsolatépítésre és arra, hogy a szakmájuk iránti elkötelezettségüket széles közönség előtt is bemutassák. A magyar csapat teljesítményét személyesen is megtekintette Hankó Balázs kulturális és innovációs miniszter, Varga-Bajusz Veronika szakképzésért felelős államtitkár, Pálmai Gergely szakképzésért felelős helyettes államtitkár, valamint Csókay Ákos, az MKIK főtitkára és a Kamara számos vezetője - áll a dokumentumban.&nbsp;A szakmai utánpótlás támogatása nemzetgazdasági érdek, és a fiatal tehetségek sikerei a jövő Magyarországának versenyképességét alapozzák meg. Az EuroSkills Herning 2025 verseny újabb bizonyítéka annak, hogy a magyar fiatalok tehetsége, szorgalma és szakmai tudása európai szinten is kiemelkedő - fűzték hozzá.&nbsp;"Szeretnénk megköszönni nektek azt az óriási örömöt, amit szereztetek nekünk" - mondta a kulturális és innovációs miniszter vasárnap éjszaka, amikor fogadta és köszöntötte a dániai szakképzési Európa-bajnokság, az EuroSkills 2025 magyar versenyzőit a Liszt Ferenc repülőtéren, Budapesten. Hankó Balázs kiemelte: jó a fiatalokra nézni, akik büszke, magyar fiatalok. "Innentől ez a ti sikeretek a felkészítőkkel, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamarával. Meglehet, hogy mi is hozzátettünk valamit, de ti vagytok a legjobbak" - tette hozzá. A miniszter gratulált a fiataloknak.&nbsp;A kilencedik alkalommal megrendezett eseményen 32 ország 589 versenyzője mérte össze tudását 38 szakmában, köztük a legmodernebb iparágakban és a hagyományos kézműves szakmákban egyaránt. Magyarországot az MKIK szervezésében a WorldSkills Hungary program válogatottja képviselte, összesen huszonegy szakmában huszonhat fiatal versenyző állt rajthoz, akik bizonyították felkészültségüket és kreativitásukat az autószereléstől az ipari robotikán és szoftverfejlesztésen át egészen a fodrászatig és virágkötészetig.&nbsp;Forrás: MKIK/MTIFotó: WorldSkills Hungary Facebook

EuroSkills 2025

Négy aranyérmet nyertek a magyarok Európa legnagyobb szakmai versenyén

A 2019-ben megalakult ágazati készségtanácsok célja, hogy támogassák a korszerű, munkaerőpiacon releváns tudás és készségek átadását, valamint fórumot biztosítsanak az ágazat szereplői közötti párbeszédnek és együttműködésnek.Jelenleg Magyarországon 20 ágazati készségtanács működik, amelyek munkáját a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara (MKIK) koordinálja. Az Oktatási ÁKT megalakulásával immár 21 tanács segíti a szakképzés és a munkaerőpiac igényeinek összehangolását.A gazdasági növekedés és a gyors technológiai változások szükségessé tették, hogy a gazdasági szereplők aktívan bekapcsolódjanak a szakképzés és felnőttképzés szabályozási rendszerébe, valamint lehetőséget kapjanak a szakmai tartalmak kialakítására és fejlesztésére. E szándék mentén alakult meg az Oktatási Ágazati Készségtanács (ÁKT) is, amelynek tagjai között helyet kaptak a szakképzés, a köznevelés és a felsőoktatás képviselői, továbbá az ágazatban működő szakmai kamarák, munkavállalói érdekképviseletek, valamint egyházi fenntartású intézmények képviselői. Az ágazati szakértők bevonásával az Oktatási ÁKT hozzájárul a korszerű módszerek és tartalmak oktatásba történő beépítéséhez, növelve ezzel a hazai oktatás színvonalát és versenyképességét.&nbsp;Az Oktatási ÁKT a Szakmajegyzék alapján két szakmát fog össze: az oktatási szakasszisztens és az óvodai nevelő szakmát. Az oktatás ágazatban az óvodai nevelő szakma kizárólag okleveles technikusképzés formájában indítható, ezért az ágazati szakképzésnek kiemelten szoros kapcsolata van a felsőoktatással. Az egyetemekkel való színvonalas és szoros együttműködésre jó példa a Soproni Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Kar és a Győri SZC Kossuth Lajos Technikum és Kollégium együttműködése, ahol a közösen kidolgozott szakmai program alapján az egyetem 60 kreditet ismer el az óvodai nevelő okleveles technikusképzéssel rendelkező hallgatóknak, mellyel az óvodapedagógus egyetemi alapképzés időtartama akár egy tanévvel is csökkenthető.Az óvodai nevelő okleveles technikusképzés idén több mint negyven képzőhelyen érhető el és jelenleg mintegy ezerötszázan tanulnak ennek keretében – emelte ki az Oktatási ÁKT megalakulása kapcsán Varga-Bajusz Veronika felsőoktatásért, szak- és felnőttképzésért, fiatalokért felelős államtitkár. Hozzátette: ami a pedagógus-utánpótlást illeti, az egységesen 5 éves osztatlan tanárképzés hatására 2022-höz képest 50 százalékkal nőtt az erre a szakirányra felvettek száma. Ugyancsak sikeres a rövid ciklusú tanárképzés is, melyre közel háromszor annyi, 4182 jelentkezőt vettek fel felsőoktatásba, mint 3 éve. Így a pedagógusok és ezen belül a természettudományi tárgyakat tanítók utánpótlása hosszú távon is biztosított.&nbsp;Forrás: KIMFotó: Shutterstock

Megalakult az Oktatási Ágazati Készségtanács

A testület elsődleges feladata, hogy az oktatás területén összehangolja a szakképzés és a munkaerőpiac igényeit

Magyarország szakképzése 2030-ra a világ legjobb modellje lesz, amely képes választ adni a munkaerőpiac kihívásaira - mondta a Kulturális és Innovációs Minisztérium (KIM) szakképzésért felelős helyettes államtitkára hétfőn, Százhalombattán. Pálmai Gergely a Mol Dunai Finomító új Gépészeti Tanműhelyének több mint 1700 négyzetméteres, korszerűen felszerelt oktatási központjának átadóünnepségén arról beszélt, hogy a Dunai Finomító az ország egyik legnagyobb ipari központja, a fiatal szakemberek itt közvetlenül a mindennapi ipari működés közelében sajátíthatják el a legmodernebb gépészeti ismereteket, így nemcsak tankönyvekből tanulják meg a szakma fortélyait, hanem a gyakorlatban, valódi körülmények között is. Hozzátette, hogy öt év telt el a szakképzés 4.0 elindítása óta, és öt év alatt visszaadták a szakmák becsületét, ma már mindenki tudja, hogy a jó szakember aranyat ér. „Mára a szakképzés Magyarország egyik legnagyobb ereje lett, amely nemcsak munkát, hanem méltóságot, biztonságot és jövőt ad” - hangoztatta a helyettes államtitkár. Kifejtette, hogy a szakképzés ma már a felsőoktatás előszobája is, a technikumokból a fiatalok nemcsak érettségivel és szakmával lépnek ki, hanem adott esetben kreditpontokkal is, melyekkel könnyebben juthatnak be a kiválasztott egyetemre. Beszélt arról is, hogy a szakképzés megújításával a szakképzési ösztöndíjrendszer is átalakult. Az ágazati alapoktatás ideje alatt minden tanuló általános havi ösztöndíjban részesül. A nappali képzésben tanulók később a tanulmányi eredmények alapján akár havi 59 ezer forint ösztöndíjat is kaphatnak, amit tanulmányaik előrehaladtával a duális képzésbe bekapcsolódva munkabér válthat fel. Hozzátette, hogy a színvonalas képzés egyik fontos feltétele az oktatók nagyobb megbecsülése, ezért a kormány 5 év alatt a szakképzésben oktatók bérét közel 2,5-szeresére emelte, így ma már a legkisebb oktatói bér is eléri a havi 705 ezer forintot. Emlékeztetett, hogy 2015-től kezdődően összesen 400 milliárd forintból újultak és újulnak meg a szakképző iskolák, jelenleg is országszerte zajlanak felújítások csaknem 96 milliárd forint értékben. Megjegyezte, hogy a szakképzésben az országos infrastrukturális fejlesztések mellett folyamatosak a digitális fejlesztések. „Minden ágazatban elérhetők már a digitális tananyagok, elektronikussá váltak a korábbi papíralapú vizsgák, a mesterséges intelligenciát pedig egy 12 pontból álló cselekvési terv mentén vezetjük be” - ismertette.Pálmai Gergely kitért arra, hogy a szakképzés területén Európában ezüstérmesek vagyunk, az OECD tagállamok között pedig bronzérmesek, a világon pedig a szakmai versenyen a 10. legjobbak lettünk. Hozzátette, hogy ilyen eredményekkel kijelenthetjük, hogy Magyarország szakképzési erőcentrummá vált. Szavai szerint a kormány mindezért fejleszti tovább 100 milliárd forinttal az iskolákat, ezért emeli tovább az oktatói béreket, ezért fordít több tízmilliárd forintot tehetséggondozásra és a hátrányos helyzetű diákok felemelésére. „Célunk a duális képzés további fejlesztése, népszerűsítése, szélesítése, a duális képzéssel összefüggő céljaink eléréséhez pedig ilyen vállalati partnerségekre, együttműködésekre és tanműhelyekre van szükség” - tette hozzá a helyettes államtitkár.Szabó Szabolcs, a Csoportszintű DS Értéklánc Menedzsment és DS Mol ügyvezető igazgatója elmondta, hogy a most átadott létesítmény nemcsak egy tanműhely, hanem egy közösségi tér is, amelyet a diákok, az oktatók és a Mol-os kollégák töltenek be élettel, tudással, tapasztalattal, és ez lesz az igazi érték. Bán Zoltán, a Mol Magyarország HR vezetője arról beszélt, hogy a tanműhellyel a vállalat olyan mérföldkőhöz ért, amely jól szimbolizálja azt, hogy hogyan érdemes ma gondolkodni az ipar és az oktatás jövőjéről. Hozzátette, hogy „mi a Molnál tudjuk, hogy nem lehet érdemi jövőt építeni megfelelő utánpótlás nélkül”. A Mol közleménye szerint a cégnek több mint tíz középfokú szakképzési oktatási intézményi partnere van, Nyíregyházától Százhalombattán és Dunaújvároson át Miskolcig, Debrecenig, Békéscsabáig és Zalaegerszegig. A telephelyein 2025 szeptembertől 230 diák vesz részt duális képzésben, tavasszal 81 technikumi és szakközépiskolai tanuló fejezte be sikeresen tanulmányait a Mol-nál és a Mol Petrolkémiánál, a következő években ez a szám két és félszeresére nő. Tavaly a Mol 345 millió forinttal támogatta stratégiai egyetemi és technikumi partnereit. Emellett több mint 120 vállalati szakember adja át tudását a duális képzések és együttműködések keretében. Az 1,3 milliárd forintos beruházás keretében átadott új gépészeti tanműhely a társaság azon törekvésének kézzelfogható eredménye, hogy hosszú távon biztosítsa a magyar ipar szakképzett utánpótlását, a diákok ne csak elméleti tudást, hanem valós ipari tapasztalatot is szerezzenek - közölte a Mol.&nbsp;Forrás: MTIFotó: IKK

Tanműhelyfejlesztés Százhalombattán

A Mol Dunai Finomítója új tanműhellyel bővült, ahol a fiatalok a legmodernebb gépészeti ismereteket sajátíthatják el

Az elmúlt évek fejlesztéseinek köszönhetően, Magyarország szakképzési erőcentrummá vált&nbsp;– mondta a kultúráért és innovációért felelős miniszter hétfőn Budapesten, a fiatal szakmunkások Európa-bajnokságára utazó versenyzők búcsúztatásán.Hankó Balázs kiemelte, hogy a magyar csapatok a korábbi EuroSkills-versenyeken is kiválóan szerepeltek, és mindig esélyesként indulnak, ha szakképzésben kell bizonyítani. Az idei megmérettetésen Magyarország mind a hagyományos, mind a legújabb szakmákban képviselteti magát az épületasztalostól kezdve a szépségápoláson, a szakácson át a robotikáig és a szoftverfejlesztésig, a diákok és a mentoraik felkészültek, motiváltak – tette hozzá.A tárcavezető a tudatos, évek óta tartó építkezéssel magyarázta, hogy a magyar szakképzés nemzetközi hírnevet szerzett, és mára az „ország büszkeségévé” válhatott. A 2020-ban megkezdett átalakulás alappillére az elhivatott diákok és oktatók mellett az infrastruktúra megújítása volt, ennek eredményeképpen 10 tanulóból 6 ma már a szakképzést választja.Ők a tanulmányaikhoz jogosultak tandíjra, a duális képzés résztvevői 160 ezer forintos bért is kaphatnak, a sikeres szakmai vizsgát követően pedig akár 300 ezer forintos juttatásban részesülhetnek a pályakezdéshez, amit az államilag támogatott munkáshitel is segít&nbsp;– hangsúlyozta a miniszter.Hozzátette, hogy a szakképzésben dolgozó csaknem 24 ezer oktató fizetése a két és félszeresére nőtt, az infrastruktúra, amelyhez 34 szakképző intézmény és 5 ágazati tudásközpont is tartozik, összesen mintegy 425 milliárd forintból korszerűsödhet. A fejlődésnek köszönhetően Magyarország 2030-ra szakképzési nagyhatalommá válhat – fogalmazott Hankó Balázs.Az idei EuroSkills Dániában várja a versenyzőket a kontinens 32 államából. Magyarország 27 versenyzőt küld a nemzetközi megmérettetésre, őket áprilisban, a XVIII. Szakma Sztár Fesztiválon mutatták be. A szombatig tartó eseményre csaknem 100 ezer érdeklődőt várnak a szervezők – olvasható a worldskillshungary.hu oldalon.&nbsp;Forrás: MTIFotó: MTI

Elindult a magyar csapat a szakmák Európa-bajnokságára, a dániai Herningbe

A mesterséges intelligencia (MI) rohamosan terjed az iskolákban: egy friss német felmérés szerint a diákok 65%-a használja tanulmányaihoz, Magyarországon pedig egy júliusi kutatás alapján ez az arány már 90%. Ennek ellenére a szabályozás még gyerekcipőben jár, a német középiskolák alig negyede rendelkezik intézményi irányelvekkel, hazánkban pedig szinte semmilyen keret nincs.A tiltás ma már nem működik: a kérdés az, hogyan lehet biztonságosan és hasznosan beilleszteni az MI-t az oktatásba. Szakértők szerint a szabályozás alapelve, hogy az MI csak tanári engedéllyel, tanulástámogató célokra (pl. ötletgyűjtés, vázlatkészítés, önellenőrzés) használható, de soha nem helyettesítheti a diák saját munkáját. Vizsgákon, feleleteknél és dolgozatoknál a használat szigorúan tilos.Az átláthatóságot segítheti az ún. MI-használati napló, amelyben a tanulók rögzítik, milyen eszközt, mire és hogyan vettek igénybe. Ez nem ellenőrző eszköz, hanem a tudatos tanulást és önértékelést támogatja. A szabályozás kitér az adatvédelmi kérdésekre is: mivel az MI-eszközök többsége regisztrációt igényel, kiskorú diákok esetében ehhez szülői beleegyezés szükséges.A szakértők hangsúlyozzák, hogy a szabályzat bevezetésének sikere azon múlik, mennyire érthető és elfogadható a diákok és szülők számára. Ezért a száraz jogi szövegek helyett gyakorlati példákkal kell kommunikálni az új szabályokat. A cél, hogy az MI ne veszélyforrás, hanem lehetőség legyen: támogassa a tanulást, fejlessze a digitális tudatosságot, és felkészítse a diákokat a jövő munkaerőpiacára.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2025/08/mi-az-iskolaban-szabalyozzuk-de-hogyan/" target="_blank">itt</a> található.Forrás: Modern IskolaKép: Shutterstock

MI az iskolában

Tiltás helyett szabályozásra van szükség

A ChatGPT-5 2025. augusztus 8-án került bevezetésre, és ettől kezdve az ingyenes felhasználók számára is alapértelmezettként érhető el. Ez különösen fontos az oktatásban, hiszen tanárok és diákok milliói használják mindennapi segédeszközként. A GPT-5 frissebb tudásbázissal, fejlettebb nyelvi és logikai teljesítménnyel, valamint multimodális képességekkel, például képfeldolgozás és -elemzés érkezett.Az ingyenes csomag keretében 5 óránként 10 üzenet küldhető a teljes GPT-5 modellel, napi egy kérdés pedig a részletesebb válaszokat adó Thinking módban. Ha a keret kimerül, a rendszer nem a régi GPT-3.5-re vált vissza, hanem a GPT-5 mini változatra, amely gyorsabb, egyszerűbb, de még mindig jóval fejlettebb, mint elődje.Újdonságként elérhető a képgenerálás, amely kreatív feladatoknál lehet hasznos, valamint a hangvezérlés, amely a nyelvtanulást és a kommunikációs készségek fejlesztését segítheti. Bár a Voice mód jelenleg a GPT-4o motorral működik, a funkció így is új távlatokat nyit a tanórai gyakorlatban.Mindez azt jelenti, hogy az oktatás szereplői, tanárok és diákok egyaránt minden korábbinál erősebb eszközt kaptak az ingyenes ChatGPT-ben. Ugyanakkor a keretek és korlátok miatt elengedhetetlen a tudatos használat: továbbra is fontos, hogy a kapott információkat ellenőrizzük, és a mesterséges intelligenciát kiegészítő, nem pedig kizárólagos tanulási forrásként kezeljük.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2025/08/chatgpt-5-az-oktatasban-mit-jelent-az-ingyenes-felhasznaloknak/" target="_blank">itt</a> található.&nbsp;Forrás, kép: Modern Iskola

ChatGPT-5 az oktatásban

Új lehetőségek az ingyenes felhasználóknak

A szakképzés Magyarország egyik legnagyobb ereje lett, amely nemcsak munkát, hanem méltóságot, biztonságot és jövőt is ad - jelentette ki Hankó Balázs,&nbsp;kultúráért és innovációért felelős miniszter pénteken az országos szakképzési tanévnyitón, Miskolcon.Hankó Balázs a Miskolci Szakképzési Centrum Szemere Bertalan Technikum, Szakképző Iskola és Kollégiumában úgy fogalmazott, a szakképzés olyan erő, ami nemcsak a fiatalokat, családokat, hanem az egész nemzetet tartja és emeli fel. A tárcavezető szerint ehhez motivált diákokra van szükség, és "a közhiedelemmel ellentétben" ez meg is van, hiszen tízből hat diák választja a szakképzést az általános iskola befejezése után.Hankó Balázs hozzátette, idén 44 ezer diák kezdi meg szakmai tanulmányait, így összesen közel 300 ezer tanulója lesz a szakképző iskoláknak. Kiemelte, a tanulók a gyakorlati tudást korszerű tanműhelyekben szerezhetik meg és a duális képzés részeként "a gazdaság szereplőinél edződnek". Felhívta a figyelmet arra, hogy a diákok a könyvek mellett digitális eszközökkel és tananyaggal készülhetnek és az évek során akár 60 ezer forintos ösztöndíjat, a duális képzésben pedig 168 ezer forintos munkabért is kaphatnak, amit a százezres pályakezdési juttatás követhet.&nbsp;A miniszter közölte, a diákok mellett az oktatókra is kiemelt figyelmet fordítottak, a fizetések 2020 óta két és félszeresére emelkedtek. Emellett mintegy 400 milliárd forintból újultak és újulnak meg a szakképző iskolák, jelenleg is zajlanak országszerte fejlesztések. Hozzátette, megkezdték az öt ágazati tudásközpont fejlesztését, 21 milliárd forint értékben. Ezekben a központokban egyszerre van jelen a jelenkor tudása, a jövő innovációja, a szakképzők, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara az egyetemek, a gazdasági szereplők együttműködésével - mondta a tárcavezető.&nbsp;Hankó Balázs felhívta a figyelmet arra, hogy öt év telt el a Szakképzés 4.0 elindítása óta, ez idő alatt pedig sikerült visszaadni a szakmák becsületét. Emlékeztetett, a magyar diákok Európa legnagyobb szakmai versenyén a második helyen végeztek, a világversenyen pedig a tízedikek lettek. "Eredményeinket, a versenyeken elért sikereinket 5 év alatt építettük fel" - mondta. Hozzátette, hogy a magyar ipar által előállított termékek 71 százaléka high-tech kategóriába tartozik. A miniszter közölte, a cél az, hogy 2030-ra a szakképzés a munkaerőpiaci kihívásokra a legjobb magyar választ tudja kínálni az egész Kárpát medencében.Csöbör Katalin, a térség országgyűlési képviselője köszöntőjében arról beszélt, hogy Magyarországon a fiatalokat a szakképzés adta lehetőségek mellett az elindulásban is segítik, példaként említette a kamatmentes munkáshitelt és az Otthon Start programot.Nagy Elek, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara elnöke az országos szakképzési tanévnyitón beszédében elmondta, Magyarországon számos hiányszakma van, így ezek elsajátítása biztos megélhetést és fejlődést ad a diákoknak. Úgy fogalmazott, egy jó szakma a tudás mellett közösséget, megbecsülést és stabilitást is ad.&nbsp;Forrás/Kép: MTI

Elindult a 2025/2026-os tanév

Az Országos Szakképzési Tanévnyitó ünnepségnek idén a Miskolci Szakképzési Centrum adott otthont

A felnőttképzésért felelős miniszter a szakképzésért felelős miniszterrel együttműködésben 2025. év szeptember 26-án megkezdi a felnőttképzésről szóló törvény végrehajtásáról szóló 11/2020. (II. 7.) Korm. rendelet 20/A. § (1) bekezdés szerinti programkövetelményekre vonatkozó bemeneti feltételeket és szakmai kompetenciákat érintő felülvizsgálatát. A felülvizsgálat második üteme az épületgépészet ágazathoz tartozó szakképesítés megszerzésére irányuló szakmai képzéseket megalapozó programkövetelményekre terjed ki, a lista <a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/tajekoztato_epuletgepeszetpdf-1756371656462.pdf" target="_blank">itt</a> elérhető.

Tájékoztató bemeneti feltételek felülvizsgálatáról

<figure class="image image-style-align-right"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/20240323_160708_hbc_6365jpg-1756368940408.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>A digitalizáció nemcsak az ipari folyamatokat, hanem a munkaerőpiac szerkezetét is gyökeresen átalakítja. Új szakmák születnek, régiek tűnnek el vagy alakulnak át – miközben a szakképzésnek is lépést kell tartania az új igényekkel. Hogyan jelennek meg ezek a változások az oktatásban? Milyen készségek kerülnek előtérbe? Erről kérdeztük&nbsp;Sisák Zoltánt, a&nbsp;HTTP Alapítvány kuratóriumi elnökét, a&nbsp;Cisco Hálózati Akadémia&nbsp;hazai képviselőjét.&nbsp;<ul><li>Milyen konkrét új vagy átalakuló szakmákat lát most körvonalazódni, amelyek egyértelműen a digitalizáció, a mesterséges intelligencia vagy a robotika hatására jöttek létre?</li></ul>&nbsp;A digitalizáció és az új technológiák alapjaiban alakítják át a munkaerőpiacot. Ma már az informatika az élet minden területén jelen van, gyakran olyan helyeken is, ahol elsőre nem is gondolnánk. Sok hagyományos munkakör fokozatosan megszűnik vagy átalakul, és a helyükön új informatikai álláshelyek jönnek létre. A rutin jellegű, kétkezi feladatokat egyre inkább programozott gépek és robotok végzik el. Ugyanakkor ez nem jelenti azt, hogy egyszerűen csak munkahelyek tűnnek el – inkább arról van szó, hogy új típusú munkakörök és lehetőségek jönnek létre, amelyek másféle szaktudást igényelnek. A mesterséges intelligencia (MI) és a robotika hatására sok folyamat automatizálható, ami növeli a termelékenységet, de egyes állásokat kiválthat vagy teljesen átformálhat a jövőben.Természetesen ez komoly kihívást jelent a munkaerőpiaci szereplőknek. Magyarországon is látszik, hogy a dolgozók egy jelentős része – egyes elemzések szerint átlagosan mintegy 27%-uk – olyan munkakörben van, amelyet a generatív MI valamilyen formában érinthet a közeljövőben. Ez az arány a nemzetközi átlag felett van, tehát hazánk erősen ki van téve az MI terjedése miatti változásoknak. Ugyanakkor a foglalkoztatottság összességében jelenleg magas, ami jó alapot ad ahhoz, hogy felkészülten kezeljük ezeket a változásokat. Lehetőséget is látok a digitalizációban: megfelelő alkalmazkodással új iparágak és munkahelyek jöhetnek létre. Fontos azonban, hogy a munkavállalók folyamatosan fejlesszék a képességeiket és az új technológiák használatához szükséges ismereteiket, mert a munkakörök jellege sok esetben gyökeresen átalakul a digitalizáció hatására. Ebben a gyorsan változó környezetben a tanulás és az alkalmazkodás képessége felértékelődik, hiszen aki nyitott az új ismeretekre, az találni fog magának lehetőséget az átalakuló munkaerőpiacon is.&nbsp;<ul><li>Ön szerint melyek azok a készségek – akár technikai, akár soft skillek –, amelyekre ezekben az új szakmákban különösen nagy szükség lesz?</li></ul>&nbsp;A technológiai fejlődés rengeteg új szakmát és szakterületet hív életre. Ma már nem csak “hagyományos” informatikusokról beszélhetünk. Az utóbbi években jelentek meg például olyan pozíciók, mint adataelemző, mesterségesintelligencia-fejlesztő, gépi tanulás szakértő, automatizációs mérnök, UX/UI tervező, kiberbiztonsági szakember – hogy csak néhányat említsek. Ezek a szakmák korábban nem, vagy egészen más formában léteztek. Folyamatosan bővül az IT-hoz kapcsolódó foglalkozások köre, és sok esetben a meglévő szakmákon belül is új specializációk jelennek meg.&nbsp;Az új kompetenciák tekintetében két dolgot emelnék ki. Egyrészt magas szintű digitális készségek kellenek szinte minden területen: ez nem csak programozást jelent, hanem adatkezelési ismereteket, alapvető technológiai jártasságot, az MI-eszközök használatának képességét stb. Másrészt a soft skillek felértékelődnek. A problémamegoldó gondolkodás, a kreativitás, az együttműködési készség, a tanulásra való hajlandóság mind kulcsfontosságú lesz. A technológia gyorsan változik, ezért az élethosszig tartó tanulás elengedhetetlen: folyamatosan képeznie kell magát mindenkinek, hogy lépést tartson az új szakmák követelményeivel. Úgy látom, a sikeres szakember több lábon áll: rendelkezik egy mély szaktudással, ugyanakkor kiegészíti azt más területeken való jártassággal és olyan képességekkel, mint a kommunikáció vagy a csapatmunka. Ezek a kompetenciák teszik lehetővé, hogy valaki alkalmazkodjon a jövő változó munkaköreihez és akár olyan munkaköröket töltsön be, amelyek ma még nem is léteznek.&nbsp;<ul><li>A Cisco Hálózati Akadémia programjaiban hogyan jelennek meg ezek az új technológiai irányok, például a kiberbiztonság, a felhőszolgáltatások vagy az IoT?</li></ul>&nbsp;A Cisco Hálózati Akadémia program az egyik legjobb példa arra, hogyan lehet globális tudást és tananyagot eljuttatni a helyi oktatásba. A Cisco Akadémia egy 1997-ben indult nemzetközi nonprofit oktatási hálózat, amely 1999 óta Magyarországon is működik. Célja az, hogy minél szélesebb körben terjessze a hálózati és IT ismereteket az oktatás minden szintjén – a középiskoláktól a felsőoktatásig, sőt a felnőttképzésben is. A program egységes, naprakész e-learning tananyagokat biztosít,&nbsp;amelyeket világszerte milliók tanulnak. Magyarországon a HTTP Alapítvány az egyik akadémiai támogatóközpont, így segítjük a magyarországi Cisco Akadémiák munkáját: tréningezzük az oktatókat, támogatjuk az iskolákat a tananyag bevezetésében. Ennek köszönhetően a diákok olyan piacképes tudáshoz juthatnak már az iskolapadban, ami máshogy csak drága tanfolyamokon lenne elérhető. A Cisco Akadémia tananyagai ráadásul igazodnak a hazai szakképzési követelményekhez is – például a CCNA kurzusok illeszkednek az informatika és távközlés ágazat képzési- és kimeneti követelményeihez. Több tízezer fiatal szerzett már nemzetközileg elismert, gyakorlatban hasznosítható ismereteket e program révén Magyarországon. Ez óriási érték, hiszen a digitális készségek terén meglévő szakadékot segít áthidalni. Meggyőződésem, hogy a WorldSkills és EuroSkills versenyek kimagasló magyar eredményei az informatikai rendszerüzemeltető szakmában nagyon nagy mértékben a Cisco Akadémiának köszönhetők.Az akadémiai program is halad a korral, és mindig azokra az IT területekre koncentrál, ami a munkaerőpiac szempontjából a legfontosabbak. Ennek megfelelően a hagyományos hálózati ismeretek mellett ma már a kiberbiztonság, a szoftverfejlesztés, a hálózatok automatizálása is tanulható az akadémia kurzusain. És természetesen a mesterséges intelligencia témaköre sem maradhat ki. Már eddig is elérhető volt néhány MI-s tananyag, de a hírek szerint ősszel újabb izgalmas kurzusok érkeznek.&nbsp;<ul><li>Tapasztalatai szerint a fiatalok mennyire nyitottak ezekre az új területekre? Milyen sztereotípiák vagy tévhitek hatják át a köztudatot ezek terén például a szülők részéről, mikor a gyermekeik pályaválasztás előtt állnak?</li></ul>&nbsp;Ma már egyértelműen az informatika és távközlés a legnépszerűbb ágazat a szakképzésre készülő pályaválasztók között, ami egyúttal a nyitottságát is mutatja ennek a generációnak.Ugyanakkor érdekes tapasztalat, hogy a fiatal pályaválasztók sokszor kevesebb informatikai területhez kapcsolódó szakmát ismernek, mint ahány valójában létezik. Sok fiatal azt hiszi, nincs is érzéke az informatikához, holott többségüknél épp az ellenkezője igaz. Ez azt mutatja, hogy tájékozatlanság és tévhitek is akadályozhatják azt, hogy a fiatalok az újonnan létrejövő szakmák felé orientálódjanak. Feladatunk tehát az is, hogy szélesítsük a látókörüket, bemutassuk nekik ezeket az új hivatásokat. Például még mindig sokan hiszik, hogy az informatika csak a “kockáknak való”, holott ma már sok olyan IT-terület van, ahol különféle készségekre van szükség – gyakran kreativitásra vagy épp kommunikációra is.&nbsp;<ul><li>Ön szerint mit tehet egy tanár, egy iskolavezető vagy akár egy szülő azért, hogy a diákok felkészülten lépjenek be ebbe a gyorsan digitalizálódó világba?</li></ul>&nbsp;A mai fiatalok már nagy természetességgel használják a mindennapokban az informatikai eszközöket, ezek közül is elsősorban az okostelefont. A ma iskolába járók többsége napi szinten használja a generatív mesterséges intelligenciát is, de ezt többnyire intuitívan, a legegyszerűbb módon. A korábbi eszközhasználat megtanulásában ez a fajta tanulás és önfejlesztés jól működött, és nagyon hatékony végeredményt adott. Úgy tűnik, hogy az MI egy kicsit – vagy talán nagyon – más. A generatív MI alapszintű használata is néha látványos eredményt ad és segít problémák megoldásában, kérdések megválaszolásában. Sok esetben azonban csalódást keltő hülyeségeket kapunk vissza, és az MI-ben rejlő potenciál csak kis százaléka használható ki így. Az igazi kiugrási lehetőség, ha a tudatos és tervszerű használatra szocializáljuk a fiatalokat. Az MI nem pusztán egy új informatikai eszköz, az MI sokkal inkább egy munkatárshoz hasonlítható, amivel egy humán kollégához hasonlóan meg kell találni a megfelelő hangot és a hatékony közös munkavégzéshez szükséges módszereket. Ebben a célirányos tanulás és ismeretszerzés nagyon sokat segít. Erre ma még nem biztos, hogy készen állnak a diákok, a mi feladatunk, hogy meggyőzzük őket, hogy ez a sikeres jövőjük egyik záloga.&nbsp;Forrás: IKK

Új szakmák születése a digitalizáció korában

A szakképzés jövője ma - cikksorozat záró rész

Hankó Balázs kiemelte: a szakmaszerzés küldetés és elköteleződés, ami a nemzet gazdaságát és a fiatalok családját erősíti. A miniszter bejelentette, hogy a héten két európai uniós támogatású program indul el, amelyek az egyénre szabott pályaorientációt és a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentését célozzák. Az egyik a hátrányos helyzetben lévő fiatalok szakmaszerzését támogatja összesen 23 milliárd forint értékben, a másik pedig egy pályaorientációs program, amelynek keretében összességében 6,6 milliárd forint forrást biztosítanak egyénre szabott pályaorientációs, pályatanácsadási és karrier-tanácsadási szolgáltatások nyújtására - ismertette a tárcavezető. Hozzátette, hogy a hátránykompenzációs program nagyjából 20 ezer fiatalt fog elérni a tervek szerint, a pályaorientációs program pedig 171 ezer fiatalt. Hankó Balázs elmondta, hogy a hátránykompenzációs programban egyenként 20 és 500 millió forint közötti támogatás kaphatnak az intézmények, és a forrásnak köszönhetően országszerte legalább 40, legfeljebb 114 intézmény vehet részt a fejlesztésekben.Közölte továbbá, hogy a program részeként bővül a Dobbantó program, amely a legnagyobb lemorzsolódási kockázattal küzdő fiatalok számára kínál egyéni fejlesztést, alapkompetencia-erősítést és motivációt az iskolai rendszerben való bennmaradáshoz. A miniszter kifejtette, hogy Dobbantó célja, hogy az általános iskolás tanulók tovább lépjenek a műhelyiskolai képzések felé, amelyek részszakmák megszerzésére nyújtanak lehetőséget, akár munkahelyi környezetben is. "Termékeny talajba hullik ez a forrás, mert büszkék vagyunk a megújult, sikeres, magyar szakképzésre" - jelentette ki Hankó Balázs. Felhívta a figyelmet arra is, hogy a magyar szakképzés "európai ezüstérmes, OECD bronzérmes, és a vb tizedik helyét is elhozta."Rámutatott továbbá, hogy az elmúlt három évben 8,6 százalékról 5,8 százalékra csökkent a lemorzsolódás a szakképzésben. "A szakképzés sikere annak köszönhető, hogy a magyar gazdaság munkaerőpiaci igényeinek felel meg" - húzta alá, megjegyezve: a sikeres szakképzés három fő pillérét a motivált diákok, a motivált oktatók és inspiráló környezet jelentik. Hankó Balázs felidézte azt is, hogy a szakképzésben egyedülálló ösztöndíjrendszert biztosítanak a diákoknak, 38 ezren éppen az elmúlt hetekben kaptak szakmaszerzési támogatást 9,8 milliárd forint értékben. Ismertette, hogy emellett ott van a 8-tól 59 ezer forintig terjedő havi ösztöndíj is, a duális képzéssel együtt járó munkabér, vagy a 4 millió forintos munkáshitel is.A miniszter hangsúlyozta: az oktatókat is megbecsülik a szakképzésben. Mint elmondta, egy kezdő oktató bére 700 ezer forint felett van, a "régebb óta velünk lévő oktatók" pedig egymillió felett keresnek havonta. Hankó Balázs kiemelte: a most bejelentett pályázati felhívások ezen a héten válnak elérhetővé.&nbsp;Forrás: MTIFotó: MTI

Még elérhetőbbé válik a szakmaszerzés

Két új szakmaszerzést támogató projektet jelentett be a kulturális és innovációs miniszter

A generatív mesterséges intelligencia nagyon rövid idő alatt vált a hazai oktatás mindennapjainak részévé: a 13–16 éves tanulók több mint háromnegyede használja már, leggyakrabban házi feladatok, beadandók vagy kutatási anyagok elkészítéséhez, és a pedagógusok mintegy 40%-a is beépítette a saját munkájába. A folyamat azonban eddig többnyire spontán módon zajlott, központi stratégia, egységes szabályozás és átfogó szakmai felkészítés nélkül. Emiatt a tanárok többsége bizonytalan abban, hogyan ismerhetné fel vagy alkalmazhatná tudatosan ezeket az eszközöket, a diákok pedig gyakran iránymutatás nélkül, saját tapasztalataik alapján használják az MI-t, miközben kevés ismeretük van a biztonságos, etikus és felelős alkalmazásról.Az MI már az általános iskola felső tagozatától kezdve elérhető a tanulók számára, így az egész közoktatást és a felsőoktatást is érinti. A pedagógusoknak egyszerre kellene a saját oktatási gyakorlatukban használniuk ezeket az eszközöket, például óratervezésre, adminisztrációra vagy tananyag-készítésre, és közben a diákokat is felkészíteni arra, hogy miként használhatják őket tudatosan és felelősen. Az iskolákban azonban ma még hiányzik a hivatalos hozzáférés a megfelelő MI-eszközökhöz, a pedagógiai programok sem tartalmazzák ezek használatát, és az intézményvezetők is eltérően állnak a kérdéshez: van, ahol hallgatólagosan engedik, másutt tiltják, néhány helyen pedig saját szabályzatokat dolgoztak ki. A közoktatásban és a felsőoktatásban egyaránt nagy szükség lenne központi irányelvekre, jól használható mintaszabályzatokra és olyan szabályozási keretekre, amelyek biztosítják az intézmények, a pedagógusok, a diákok és a szülők védelmét.Fontos feladat lenne az MI-írástudás beépítése minden évfolyam képzési rendszerébe. A digitális kultúra tantárgy jó alapot kínál ehhez, de szükség van átmeneti kiegészítő megoldásokra is. Osztályfőnöki órákra, projektnapokra, rendkívüli foglalkozásokra, ahol a technológiai alapismeretek és etikai keretek átadhatók, emellett a szaktárgyi beágyazás is kulcsfontosságú. Az MI ma már a mindennapi tanulás része, így az oktatás egyik legfontosabb feladata, hogy felkészítse a jövő generációját a tudatos és felelős használatra.A cikk teljes terjedelmében&nbsp;<a href="https://moderniskola.hu/2025/08/generativ-mesterseges-intelligencia-az-oktatasban-hogyan-reagalhat-a-hazai-rendszer-a-gyors-valtozasokra/" target="_blank">itt</a> található.&nbsp;Forrás: Modern IskolaKép: Shutterstock

Generatív MI az iskolákban

A tanulók és a tanárok együtt tanulhatják meg a tudatos használatot

Az érettségi után a diákok nem csak a felsőoktatásban folytathatják tanulmányaikat, hiszen a szakképző intézményekben akár két év alatt ingyenesen szerezhetnek szakmát. Az Oktatási Hivatal levélben értesítette az érintetteket a lehetőségről.Az érettségire épülő, jellemzően kétéves képzésbe jelentkezők rövid ágazati alapoktatás keretében ismerkedhetnek meg az adott ágazat sajátosságaival, alapismereteivel, és ezt követően kezdik tanulni az ágazaton belül elsajátítani kívánt konkrét szakmát. Az érettségi végzettséggel rendelkezők szakmai oktatása kizárólag a szakmai vizsgára való felkészítésből áll, hiszen a közismeretet középiskolai tanulmányaik során már elsajátították. A tapasztalatok azt mutatják, hogy azok számára, akik a szakképzésben való szakmaszerzést követően tanulnak tovább a felsőoktatásban, tanulmányaik során könnyebbséget jelentenek a szakképzésben megszerzett szakmai ismeretek, emellett többletpontokra (intézményi pontok) is jogosultak lehetnek.A szakképzés nem csak az érettségivel rendelkezőket várja, hiszen Magyarországon az első két szakma megszerzése az első szakmai vizsga befejezéséig, a második szakma esetén legfeljebb három tanéven keresztül mindenkinek ingyenes, az állam által és az állammal együttműködési megállapodást kötött fenntartó által fenntartott intézményekben. Akik az első szakmájukat tanulói jogviszonyban szerzik, ösztöndíjban részesülhetnek, a duális szakmai oktatásban résztvevők pedig munkabérre lehetnek jogosultak.„A szakképzés mindenkinek kínál karrierlehetőséget, hiszen a tanulók korszerű, versenyképes tudás és képzettség birtokában léphetnek ki a munkaerőpiacra” – hangsúlyozta Varga-Bajusz Veronika felsőoktatásért, szak- és felnőttképzésért, fiatalokért felelős államtitkár. Hozzátette: a megújult szakképzési rendszer célja, hogy a diákok gyakorlatorientált oktatásban részesüljenek, amely közvetlenül igazodik a gazdaság igényeihez, és stabil alapot nyújt a további tanulmányokhoz vagy a biztos megélhetést jelentő elhelyezkedéshez.&nbsp;Forrás: KIMKép: Shutterstock

A szakma nem B terv, hanem hivatás

A szakképzés a frissen érettségizett fiataloknak is kínál karrierlehetőséget

A szakképzés megújításának részeként a szakképző intézmények 2022 óta egységes elvek mentén működő minőségirányítási rendszer szerint végzik tevékenységüket.&nbsp; Az intézményi minőségpolitika alkalmazása, az oktatói munka rendszeres értékelése, a szakképző intézmények rendszeres önértékelése és az ezekre épülő fejlesztő tevékenységek biztosítják a szakképző intézményekben folyó szakmai munka minőségének fenntartását és folyamatos fejlesztését. Lehetővé teszik, hogy a szolgáltatások minőségének javítása megalapozott adatokon és partneri visszajelzéseken alapulva történhessen meg.Ezt erősíti a szakképző intézmények szeptembertől induló, IKK Innovatív Képzéstámogató Központ által végzett külső értékelése is, amely a szakképző intézmények szakmai tevékenységének, valamint az igazgatók munkájának vizsgálatára terjed ki. A külső értékelés a fejlesztésekre vonatkozó javaslatok megfogalmazása mellett a szakképző intézmények munkájának átláthatóságát, erősségeik mindenki számára való megismerhetőségét is biztosítja.&nbsp;A szakképző intézmények külső értékelésébe 2025. évben bevonni tervezett szakképző intézmények listája <a href="https://ikk.hu/p/minosegiranyitasi-rendszer-mir" target="_blank">itt</a> érhető el.

Minőség a szakképzésben

2025 szeptemberétől indul a szakképző intézmények külső értékelése

&nbsp;A Digitális Témahét 2025 újabb két díjazott szakképzési projektje mutatja meg, mire képesek a diákok, ha a technológia eszköz, a tanulás pedig valódi élmény. Az egyik projektben szoftveres megoldásokkal keresték a választ arra, hogyan segíthetünk a fenntarthatósági célok elérésében, a másikban pedig egy egész évfolyam utazott végig Európán – saját készítésű magazinnal és kézzel fogható kreatív produktumokkal. A Tech for Green és a Barangoló című projektek nemcsak a diákok digitális és problémamegoldó kompetenciáit fejlesztették, hanem aktív gondolkodásra és együttműködésre is nevelték őket – a jövő tanulási kultúráját előrevetítve.&nbsp;<h3>Tech for Green -&nbsp;Dunaújvárosi Egyetem Bánki Donát Technikum</h3>Projekt címe: Tech for Green&nbsp;Intézmény: Dunaújvárosi Egyetem Bánki Donát Technikum&nbsp;Tanórák száma: 30 tanóraBevont tantárgyak: IKT projektmunka, webfejlesztés, programozási alapok&nbsp;Ágazat, tanulók életkora, létszáma: Informatika és távközlés ágazat (Szoftverfejlesztő és -tesztelő szakma), 11. évfolyam (17-18 éves diákok), 68 főKözponti megoldandó probléma/kérdés: Tehetünk-e a globális célokért egyénként?Projekt produktumainak online elérhetősége:A produktumok <a href="https://padlet.com/misslilla83/tech-for-green-yjzdfwpmbvyswnrz" target="_blank">itt</a> elérhetőek.&nbsp;A Digitális Témahét során elnyert díj/kategória: „Programozási” különdíjA projekt rövid leírása:A projekt során a tanulók megismerkedtek a globális célok kapcsán a fenntarthatósági kihívásokkal. MI tutorok segítségével információkat gyűjtöttek a célokért küzdő kiemelkedő személyek munkásságáról, tanulmányozva a küzdelmeiket. Ezekből is inspirálódva saját informatikai alapú megoldásokat terveztek és dolgoztak ki 4 fős csapatokban.&nbsp;A 11. évfolyamos diákok közel harminc digitális fejlesztést valósítottak meg: többek között mikrovezérlőkkel működő meteorológiai állomást, 3D nyomtatott szerkezeteket, társadalmi problémákra érzékenyítő alkalmazásokat, weboldalakat és oktató játékokat hoztak létre. A projektek célja nemcsak a technológiai fejlődés bemutatása, hanem a környezeti és társadalmi tudatosság erősítése volt.<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/dunaujvarosi1jpg-1754899871443.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/dunajuvarosi2jpg-1754900147994.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure><h3>&nbsp;</h3>&nbsp;<h3>Barangoló - Andrássy György Katolikus Közgazdasági Technikum, Gimnázium és Kollégium</h3>Projekt címe: BarangolóIntézmény: Andrássy György Katolikus Közgazdasági Technikum, Gimnázium és KollégiumTanórák száma: 10 tanóraBevont tantárgyak:&nbsp;digitális kultúra, matematika, földrajz, fizika, biológia, természettudomány, történelem, irodalom, testnevelés, hittan, vizuális kultúra, ének-zeneÁgazat, tanulók életkora, létszáma: Gazdálkodás és menedzsment&nbsp;– Közlekedés és szállítmányozás&nbsp;– Turizmus-vendéglátás,&nbsp;gimnáziumi osztály, 9. évfolyam (14-16 éves diákok),&nbsp;125 fő.&nbsp;Központi megoldandó probléma/kérdés:&nbsp;Hogyan tudjuk bemutatni egy európai ország értékeit úgy, hogy mások is kedvet kapjanak annak megismeréséhez?Projekt produktumainak online elérhetősége:&nbsp;A produktumok <a href="https://andrassy-eger.hu/hu/c/szeretnenk-megosztani-a-kilencedikes-evfolyam-altal-keszitett-projektfeladat-egyik-produktumat-egy-digitalis-ujsagot" target="_blank">itt</a> elérhetőek.&nbsp;A Digitális Témahét során elnyert díj/kategória: „Tanulás támogatása” különdíjA projekt rövid leírása:A Barangoló projekt&nbsp;egy hathetes, komplex oktatási program a 9. évfolyamos diákok számára, amely során Európa egy-egy országát dolgozták fel 3-4 fős csapatokban. A diákok választottak egy országot, majd kreatív, adat-alapú és vizuálisan vonzó módon feldolgozták azt úgy, hogy bemutatták annak társadalmi, gazdasági, kulturális és természeti sajátosságait. A projekt célja volt, hogy felfedezzék, mitől lesz egy ország egyedi és különleges, majd ezt meggyőzően, inspiráló módon közvetítsék társaik felé. Cél volt továbbá a tantárgyközi kapcsolatok megerősítése, a tanulási technikák fejlesztése, a digitális, matematikai, földrajzi, és kreatív kompetenciák, illetve az együttműködési készség fejlesztése. Az önálló tapasztalat- és ismeretszerzés, valamint a problémamegoldás előmozdítása.&nbsp;A csapatok feladata két produktum elkészítése volt,&nbsp;amely egy, az adott országra jellemző, kézzelfogható termékből és két A4-es méretű, digitálisan elkészített, magazinba szánt oldalból állt. A saját kezűleg elkészített, kézzel fogható produktum lehetett például az ország nemzeti étele, egy népviseletbe öltöztetett baba, vagy egy jellegzetes épület kicsinyített mása. A Barangoló Magazinba szánt két&nbsp;oldalra a diákok a szöveges információk mellett például fotót, hangfájlt, fotomontázst, diagramot helyezhettek, melyek&nbsp;kötelező és választható elemeket is tartalmaztak (pl. statisztikai grafikon, hang- vagy videófájl, vallási, történelmi, irodalmi vagy művészeti vonatkozások). Elkészítéséhez többnyire PowerPointot, illetve Canva alkalmazást használtak a diákok, s végül az összes csapat munkája egy közös, lapozható digitális magazinban kapott helyet.&nbsp;A projektzáró eseményen egy-egy kiselőadás formájában bemutatták a csapatok a magazinba szánt oldalaikat és a kézzel készített produktumukat. Beszámoltak a munka menetéről, az esetleges nehézségekről és arról, hogy mit adott nekik a projekt. Az elkészített alkotásokból egy kiállítás készült, az egész évfolyam által közösen összeállított magazin pedig az intézmény honlapján elérhető.A tanulók a projektben lelkesen vettek részt. A záró eseményen és a munka végén kitöltött kérdőívben több csapat számolt be arról, hogyan tették túl magukat a kezdeti nehézségeken és jutottak el az eredményes együttműködésig. Megértették a személyes felelősségüket a siker érdekében. Elmondták, hogy fejlődtek a digitális kompetenciáik, szélesedtek ismereteik. Élményt jelentett számukra a problémák sikeres megoldása, és büszkén mutatták be végül az elkészült termékeiket.A Barangoló projektről bővebben <a href="https://andrassy-eger.hu/hu/iskolankrol/projektjeink-130/barangolo-131" target="_blank">itt</a> olvashat, továbbá a magazin <a href="https://online.fliphtml5.com/xvsoh/rdtu/#p=1" target="_blank">itt</a> tekinthető meg.&nbsp;A projekthez kapcsolódó kisfilm összefoglalója <a href="https://andrassy-eger.hu/hu/c/barangolo-kisfilm-a-projektrol" target="_blank">itt</a> érhető el.&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/ujsag_szerkesztese_andrassyjpg-1754899955983.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;Gratulálunk minden résztvevő diáknak és pedagógusnak a lelkes, kreatív és értékteremtő munkához! A bemutatott projektek kiváló példái annak, hogy a projektpedagógia hogyan alakíthatja élményszerűvé és kompetenciafejlesztővé a tanulást a szakképzésben is. Megmutatják, hogy a digitális eszközök akkor válnak valóban értékessé, ha tudatosan, nem öncélúan, a tanulási célokhoz igazítva alkalmazzuk őket. Így a technológia nem pusztán eszköz marad, hanem a kreativitás, az együttműködés és a problémamegoldás katalizátora.További inspirációért és a 2026-os Digitális Témahétre való felkészüléshez érdemes ellátogatni a <a href="http://www.digitalistemahet.hu" target="_blank">Digitális Témahét</a> oldalra, ahol a jövő tanításához és tanulásához is számos új ötlet várja az érdeklődőket.&nbsp;Forrás: IKKKép: IKK

Digitális megoldásokkal a világ jobbá tételéért

Két különleges szakképzési projekt a Digitális Témahétről - A szakképzés jövője ma - cikksorozat 4. rész

A Digitális Témahét 2025 szakképzési kategóriájának két inspiráló győztes projektje is bizonyítja, hogy a jövő oktatása kreatív, élményalapú és technológiailag tudatos. A&nbsp;Kaleidoszkóp projekt a BGSZC Dobos C. József Vendéglátóipari Technikum diákjaival azt járta körbe, hogyan segíthet az MI az idegen nyelvi és interdiszciplináris szövegalkotásban, míg a&nbsp;Zero Waste Fashion egy-két iskolát, a szakképzést és a közoktatást összekapcsoló, fenntarthatóságra épülő projektként mutatta meg, milyen ereje van a digitális technológiákkal támogatott közös alkotásnak és a közösség erejének. A cikkben mindkét projekt részletes bemutatásával adunk ízelítőt a szakképzés megújuló világából a digitális pedagógia támogatásával.&nbsp;&nbsp;<h3>Kaleidoszkóp - BGSZC Dobos C. József Vendéglátóipari Technikum és Szakképző Iskola</h3>Projektvezető: Mészáros SzófiaProjekt címe: Kaleidoszkóp (Kaleidoscope)Intézmény: BGSZC Dobos C. József Vendéglátóipari Technikum és Szakképző IskolaTanórák száma: 15 tanóraBevont tantárgyak: angol nyelv, digitális kultúra, komplex természettudomány, földrajz, történelem, matematikaÁgazat, tanulók életkora, létszáma: Turizmus-vendéglátás, 10-11. évfolyam, 65 főKözponti megoldandó probléma/kérdés: Hogyan tudunk érdekes olvasmányokat készíteni magunknak és egymásnak az AI segítségével az olvasás gyakorlásához? (Részletesebben: Hogyan vehetjük a saját kezünkbe a tanulásunkat? Hogyan készíthetünk magunknak érdekes témákról szövegeket? Milyen szempontokat vegyünk figyelembe egy AI-szöveg írásánál? Hogyan csatolhatjuk be a többi tantárgy témáit az angol nyelv gyakorlását célzó szövegeinkbe? Hogyan tudjuk a szövegeinket képekkel illusztrálni AI-modellek segítségével? Hogyan készítsünk a megírt szövegeinkből gyakorlófeladatokat? Hogyan öntsük végső formába a művünket?)Projekt produktumainak online elérhetősége:A projektet összefoglaló videó <a href="https://drive.google.com/file/d/1gBuMyPIgV4S-2SQT9WCCAtNfYFdykmYA/view" target="_blank">itt</a> tekinthető meg.A produktumok <a href="https://drive.google.com/drive/folders/1zRtH_RoaLfVH1r25f_PZQt-Ry-yFn2xZ?usp=sharing" target="_blank">itt</a> elérhetőek.A Digitális Témahét során elnyert díj/kategória:&nbsp;„Korszerű nyelvtanítás alfa és Z generációs diákoknak” különdíjA projekt rövid leírása:A Kaleidoszkóp projekt egy AI-alapú, tantárgyközi együttműködésen alapuló tanulási élmény volt, amelynek célja, hogy fejlessze a diákok szövegértését, nyelvi kompetenciáit és digitális írástudását. A projekt során a tanulók mesterséges intelligencia segítségével generáltak angol nyelvű ismeretterjesztő szövegeket, majd ezekhez illusztrációkat is készítettek különböző képgeneráló platformokon. A témaválasztás szaktanárok bevonásával történt, hogy az anyagok ne csak érdekesek, hanem tanulási szempontból is hasznosak legyenek, akár az érettségi témakörökhöz kapcsolódva. A diákok a végső feladatlapokat a Canva segítségével formálták kész termékké. A folyamat során végig jelen volt a formatív értékelés: pipalisták, önellenőrzés és folyamatos tanári visszajelzés segítette a haladást.A projekt címét (Kaleidoszkóp) tudatosan&nbsp;választották, hiszen ez a fogalom kiválóan szimbolizálja a tanulási folyamat sokszínűségét, a kreatív átalakulást és a folyamatos újrarendeződést. Ahogy egy kaleidoszkóp minden mozdulatra új mintát rajzol, úgy hoztak létre a tanulók is egyéni, mégis összhangban lévő tartalmakat, így különféle témákból, ötletekből és technológiákból épült fel egy közös, jól használható tudásanyag. A projekt nemcsak olvasási és nyelvi készségeket fejlesztett, hanem lehetőséget adott az önálló munkára, felfedezésre és a kritikai gondolkodás gyakorlására is, ráadásul úgy, hogy közben örömöt is adott a tanulás.&nbsp;<h3>Zero Waste Fashion – BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum és Kispesti Deák Ferenc Gimnázium</h3>Projektvezetők: Hipik Angéla (Deák) és Tóth Éva (Petrik)Projekt címe: Zero Waste FashionIntézmény: BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum, Kispesti Deák Ferenc GimnáziumTanórák száma: kb. 40 tanóraBevont tantárgyak:<ul><li>Gimnáziumi tantárgyak:&nbsp;biológia, kémia, digitális kultúra, környezetismeret, fenntarthatóság, vizuális kultúra, művészetek, történelem, társadalomismeret, gazdasági ismeretek, testnevelés, magyar nyelv és irodalom, matematika, technológia, életvitel</li><li>Szakképzési tantárgyak:&nbsp;munkavállalói ismeretek, informatikai és távközlési alapok I., programozási alapok, IKT projektmunka I., vegyipari alapozó gyakorlat</li></ul>Ágazat, tanulók életkora, létszáma: Informatika és távközlés – Környezetvédelem – Vegyipar, 9-11.évfolyam, a Petrik részéről a szervezőkkel és mentorokkal együtt 30 fő, a Deák részéről szervezőkkel és a stábbal együtt 25 főKözponti megoldandó probléma/kérdés: „Te hogyan csökkentenéd a divat ökológiai lábnyomát? Lépj velünk egy zöldebb holnap felé!” „Digitális megoldások: a fenntartható divattervezés kulcsa?” „Mi kell ahhoz, hogy a tudatos vásárlás divattá váljon?” „Hogyan varázsolhatunk hulladékból stílust?” „Közösen a zöldebb divatért: készen állsz az összefogásra?” „Fenntartható divat és helyi közösségek: itt kezdődik a változás?”Projekt produktumainak online elérhetősége:A produktumok <a href="https://petrik.hu/kategoria/egyeb/projekt/dthpetrik2025/" target="_blank">itt</a> és <a href="https://kdfg.hu/zero-waste-fashion-2/" target="_blank">itt</a> elérhetőek.&nbsp;Külső szakmai partnerek: Cseriti, CNW Zrt.&nbsp;A Digitális Témahét során elnyert díj/kategória: „Együttműködési” különdíjA projekt rövid leírása:A BMSZC Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Technikum és a&nbsp;Kispesti&nbsp;Deák Ferenc Gimnázium együttműködése keretében&nbsp;az egyhetes projekt során 30 lelkes diák és 5 mentor két helyszínen közösen dolgozott a divatipar környezeti lábnyomának csökkentésén. A közel 40 tanórát magába foglaló program keretében a résztvevők olyan kreatív feladatokat végeztek, mint a cégalkotás, logótervezés, weboldalkészítés, termékgyártás,&nbsp;továbbá a kollekció- és kiegészítőtervezés, melyeket közösségépítő játékok tettek még izgalmasabbá. A csapatok különböző tudományterületek szakértőitől kaptak szakmai iránymutatást, hogy tevékenységük minél fenntarthatóbb legyen. A záróeseményen néma aukció, tombola, divatbemutató és cégprezentáció keretében mutatták be eredményeiket. A diákok munkája nemcsak a fenntarthatóság eszméjét emelte ki, hanem rámutatott arra is, hogy a digitális technológiák jelentősen támogatják az alkotó folyamatokat, innovatívabbá és élvezetesebbé téve azokat. A fenntarthatóság több szinten is megjelent a témahét során, olyan offline termékek&nbsp;létrehozásában, mint a saját készítésű papírcsomagolás,&nbsp;fonott dobozok, illetve a szőttesek vagy kozmetikumok. Kiemelt cél volt, hogy a tanulási folyamat élményalapú, interaktív és gyakorlatorientált legyen, amely valódi készségekkel ruházza fel a diákokat. E szemlélet mentén jött létre a Zero Waste Fashion projekt, amely kézzelfogható példája annak, hogyan lehet az oktatást a valós élet kihívásaival összehangolni. A program nemcsak a tanítás minőségére gyakorolt pozitív hatást, hanem a tanulás eredményességét is növelte, hiszen a diákok saját vállalkozást építettek fel, együttműködésben dolgoztak, és felelős döntéseket hoztak fenntarthatósági szempontok mentén. Összességében elmondható, hogy a&nbsp;Zero Waste Fashion – Digitális Témahét 2025&nbsp;egy olyan komplex, tantárgyakon és intézményhatárokon átívelő projekt volt, amely a fenntarthatóság témáját a diákok mindennapi tapasztalataihoz és jövőbeli szakmai életéhez kötötte. A projekt során az oktatásban rejlő innovációs lehetőségek széles skálája valósult meg: digitális és kreatív eszközhasználat, interdiszciplináris együttműködések, külső partnerek bevonása, valamint a tanulói önállóság és felelősségvállalás erősítése.A projektről készült összefoglaló <a href="https://www.youtube.com/watch?v=m605Rm_3eyc" target="_blank">itt</a> érhető el.<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/csk01734jpg-1754653666020.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/csk01734jpg-1754653666020.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/csk01734jpg-1754653666020.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/csk01734jpg-1754653666020.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/csk01734jpg-1754653666020.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;Borítókép: ShutterstockForrás: IKK

Digitális kreativitás és fenntarthatóság a szakképzésben

Bemutatkoznak a Digitális Témahét 2025 díjazott szakképzési projektjei - A szakképzés jövője ma - cikksorozat 3. rész

Hírfolyam

Amiről érdemes tudni