A kihívásokkal teli digitális oktatás sem rontott a diákok tanulmányi eredményein: a félévi bizonyítványok tanúsága szerint töretlenül csökken a bukások száma és megint kevesebb gyereket fenyeget a lemorzsolódás veszélye, mint az elmúlt tanévben. A korai iskolaelhagyás elleni küzdelem fontos, új elemeit jelentő orientációs osztályokról és a műhelyiskolákról Pölöskei Gáborné helyettes államtitkár beszélt a Magyar Nemzetnek.&nbsp;A lap kiemelte: sikerrel vette föl a harcot a korai iskolaelhagyás ellen a kormány. Az Oktatási Hivatal (OH) a 2016/17-es tanév óta működtet jelzőrendszert, hogy kiszűrjék és időben megakadályozzák a problémás diákok iskolarendszerből való kisodródását. A bevezetés tanévében több mint nyolcvanezer olyan diákot találtak, akiket a rossz jegyeik, illetve a túlzásba vitt hiányzásaik miatt a lemorzsolódás fenyegetett, ez az akkori tanulólétszám 10,85 százaléka volt.Az érintettek azóta minden tanévben fokozatosan kevesebben lettek. Tavaly nyáron már csak ötvenezren tartoztak a veszélyeztetettek közé, ami mindössze 6,8 százalékos arány, a mostani tanév első félévében pedig még kevesebben, 35 492-en igényelnek extra segítséget a tanulmányaikhoz (6,33 százalék).2018-ban a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal jóvoltából külön kompetenciamérést vezettek be a szakképzésben, aminek eredménye alapján speciális egyéni vagy csoportos fejlesztést kapnak a lemaradók –írta a Magyar Nemzet&nbsp;Az innovációs tárca tájékoztatása szerint ez a pluszsegítség annyira hatékonynak bizonyult, hogy egyetlen tanév alatt felére szorult vissza a bukási arány. A 9. és 10. évfolyamosok körében végzett mérésnek (amely nem azonos az országos kompetenciaméréssel) részét képezi többek közt egy figyelemteszt, emlékezetteszt, anyanyelvi, matematikai feladatsor, de vizsgálják a tanulók szókincsét, szövegértését is.Pölöskei Gáborné szakképzésért és felnőttképzésért felelős helyettes államtitkár a lapnak kiemelte, hogy a kedvező adatok kapcsán meg kell emlékezni a szakképzésben tavaly bevezetett ösztöndíjrendszerről is.A havi nyolc- és tizenötezer forintos juttatás nemcsak a felvételihez hozta meg a diákok kedvét (a szakmaszerzés az utóbbi két felvételin többeket vonzott, mint a gimnázium), de úgy tűnik, a fix bevétel kellő motivációt ad a bent maradáshoz és a tanuláshoz is.Pláne, hogy a képzés második, gyakorlati felében 25-26 ezer, sőt akár százezer forintra is emelkedhet a diákok fizetése, a végső szakvizsga sikerét pedig 150–300 ezres pályakezdési támogatással honorálja a kormány.Az eredményeken tovább javíthat a szakképzésben bevezetett teljesítményalapú bérezés is. Mint ismert, az oktatók ettől a tanévtől már új minősítési rendszer szerint kapják a – korábbinál magasabb összegű – fizetésüket, megéri tehát extra energiákat befektetniük, például a leszakadók felkarolásába.A helyettes államtitkár hangsúlyozta: a szakképzési rendszer megerősítésének egyik legfontosabb célja, hogy vonzóbbá tegye a képzési kínálatot, ezzel is csökkentve a lemorzsolódást.– A fiatalok új szemlélettel kidolgozott, a gazdaság igényeit tükröző követelmények alapján sajátíthatnak el korszerű szakmai kompetenciákat. Akik gyorsan szeretnének kitanulni egy biztos elhelyezkedést és tisztességes bérezést ígérő szakmát, ezt a szakképző iskolákban három év alatt elérhetik.Az ötéves technikumok érettségit is adnak, megkönnyítik a továbblépést a szakirányú felsőoktatásba. A szakképzés így sokféle hátterű fiatal számára lehet előnyös választás, hiszen mindenki megtalálhatja benne az egyéni élethelyzetének, karrierterveinek leginkább megfelelő képzési formát – fogalmazott, hozzátéve: szakképzési ösztöndíj minden diáknak jár, tanulmányi átlagtól függően azoknak is, akik nem duálisan tanulnak. Kiemelte továbbá, hogy a lemorzsolódás visszaszorítását szolgálja az orientációs osztályok indítása is. Ide várják azokat, akik befejezték az általános iskolát, de felzárkóztatásra szorulnak és bizonytalanok a továbbtanulásban. A kísérleti program igen népszerű, tavaly négyszeres volt a túljelentkezés, ezért egyre több iskola indít ilyen előkészítő évfolyamot.&nbsp;Nem engedik el azok kezét sem, akik már végzettség nélkül kiléptek a közoktatásból. Számukra a műhelyiskolai képzés jelent kiutat. Az Innovációs és Technológiai Minisztérium által indított pilotprogramban az idei tanévben 117-en vesznek részt. – A műhelyiskola nagy hangsúlyt helyez a gyakorlatorientált oktatásra, a részszakmát egy mester mellett, az iskola tanműhelyében vagy munkahelyi körülmények között, egy–öt fős csoportokban lehet elsajátítani. Jelenleg asztalosipari szerelőket, bolti előkészítőket, pénztárosokat, pincérsegédeket és szobafestőket is képeznek – magyarázta Pölöskei Gáborné, hozzátéve, az iskola elvégzésekor a diákok egy szakmai bizonyítványt kapnak, amivel megnyílik előttük az út a munka világa és a továbbtanulás felé is.A helyettes államtitkár szerint a korai iskolaelhagyás csökkentéséhez hozzájárul az ágazati alapoktatás bevezetése is, amelynek lényege, hogy a tanulónak csak azután kell konkrét szakmát választania, hogy a szektorra jellemző alapismereteket már elsajátította.Így mindenki megalapozott döntést követően folytathatja tanulmányait.A KSH 2019-ben közölt utoljára országos adatot a lemorzsolódásról, akkor 11,8 százalékos volt a végzettség nélküli iskolaelhagyás. Frissebb adatokat a jövő hónapra ígér a hivatal.&nbsp;Forrás: Magyar NemzetKépillusztráció: Shutterstock

Lemorzsolódás

Sikerrel vette föl a harcot a korai iskolaelhagyás ellen a kormány

Csökkent a lemorzsolódás 

2021. szeptemberétől már 63 intézményben érhető el a Dobbantó program. Az alapfokú végzettséggel nem rendelkező, tizenhatodik életévüket betöltött fiatalokat célzó program egyénre szabott alapkompetencia-fejlesztéssel segíti a tanulók felzárkózását, lehetőséget teremtve ezzel műhelyiskolai továbblépésre, vagy részszakma elsajátítására. A program népszerűségét mutatja, hogy az előző tanév során több mint ötszázan éltek a lehetőséggel. A tanulók harmada már ugyanabban a tanévben továbblépett műhelyiskolába, ami a képzési idő rugalmasságát támasztja alá.&nbsp;A műhelyiskola nem csak a Dobbantó programból érkezőket várja, hanem mindazokat, akik csak alapfokú végzettséggel rendelkeznek és tizenhatodik életévüket már betöltötték. A kifejezetten gyakorlatorientált képzés sajátossága, hogy nem az iskolában, hanem tanműhelyben vagy munkahelyi körülmények között, mester-inas kapcsolatban, egy mentortanár támogatása mellett zajlik. A képzés időtartama az egyéni haladás ütemétől függ. A műhelyiskolában a tanulók 6-24 hónap alatt részszakmát szerezhetnek, és – néhány példát említve – szakács- vagy pincérsegédként, szobafestőként, pénztárosként vagy asztalosipari szerelőként helyezkedhetnek el a munkaerőpiacon, vagy tanulmányaikat folytatva, a műhelyiskolában tanultak beszámításával akár szakmát is tanulhatnak. A programban jelenleg is több mint ötszáz fő vesz részt, és a hatékonyságát mutatja, hogy az előző tanév során beiratkozottak majdnem fele – átlag tíz hónap alatt – már részszakmát is szerzett.&nbsp;Mind a Dobbantó programba, mind a műhelyiskolai képzésbe folyamatos a bekapcsolódás lehetősége, a jelentkezés nem tanévhez kötött. A képzést indító intézmények köre – a képzési forma rugalmasságából adódóan – folyamatosan változik.&nbsp;A Dobbantó program jelenleg <a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/dobbanto_intezmenylista_2021oktxlsx-1634629455848.xlsx">61 állami és két egyházi fenntartású szakképző intézményben</a>, a műhelyiskolai képzés <a href="https://api.ikk.hu/storage/uploads/files/mi_intezmenylista_2021oktxlsx-1634629468091.xlsx">73 szakképző intézményben</a> érhető el országszerte.&nbsp;Forrás: ITMKépillusztráció: ShutterStock

zöld

Sikeresek a felzárkózást segítő új programok

Rugalmas tanulási utak a szakképzésben

&nbsp;A június 2-i konferencián az érdeklődők a hagyományos, személyes jelenlét mellett online formában is részt vehettek. &nbsp;A szakmai nap első részében előadók mutatták be a rugalmas tanulási utak gyakorlati megvalósulásának a tanév során felhalmozott tapasztalatait, majd a szakmai nap második felében a résztvevők tematikus workshopokon vehettek részt, ahol a rugalmas tanulási utak kapcsán felmerült kérdéseket, nehézségeket kis létszámú csoportokban dolgozták fel.Horváth Péter, a Siófoki Szakképzési Centrum főigazgatója bemutatta a centrum iskoláit és az oktatott ágazatokat, szakmákat. Somogy megyében szignifikáns különbség figyelhető meg a Balaton-parti, valamint a Balatontól délebbre fekvő települések gazdasági és demográfiai mutatói között. Ezt a törésvonalat képezi le a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számának alakulása a Siófoki SZC iskoláiban. A centrum négy Balaton-parti iskolájában a 2H/3H-s tanulók aránya töredéke a marcali iskolában tapasztalhatónál. Az orientáció, a dobbantó és a műhelyiskola programok az egyik jelentős beavatkozási pontját jelentik a Siófoki SZC hátránykompenzációs tárházának.Hudacsek Lászlóné, a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal (NSZFH) szakmai elnökhelyettese fenntartói szemszögből ismertette a rugalmas tanulási utak nyomon követését célzó statisztikákat, kitért az uniós célkitűzések és a rugalmas tanulási utak kapcsolódási pontjaira, valamint bemutatta a dobbantó és műhelyiskola programok pályakövetési eredményeit.Leiner Vera, az IKK projektkoordinátora „Szakmai készségek fejlesztése, munkaerőpiaci esélyek növelése” című előadásában a Cedefop (Európai Szakképzésfejlesztési Központ) Skills Forecast elnevezésű online eszközét mutatta be, amely a munkaerőpiac által elvárt készségek előrejelzését teszi elérhetővé ágazatok, szakmák és országok szerint, látványos infografikák segítségével. Az online eszköz a rugalmas tanulási utat megvalósító programokban támogathatja a pályaorientációs és szakmaszocializációs tevékenységeket.A Siófoki SZC Mathiász János Technikum és Gimnázium igazgatóhelyettese és egyben a rugalmas tanulási utakhoz kapcsolódó programok csoportjának vezetője dr. Magori Beáta, valamint Gabb Rita, a Siófoki SZC Hikman Béla Szakképző Iskola gyógypedagógusa a Siófoki SZC gyakorlatát mutatták be az orientációs évfolyam, a dobbantó program, és a műhelyiskola megvalósításában.Sárosdi Bernadettől, a Tolna Megyei SZC I. István Szakképző Iskola igazgatójától a Tolna Megyei Szakképzési Centrumban működő dobbantó és műhelyiskola programok gyakorlatáról hallhattunk.A Siófoki SZC-ben a rugalmas tanulási utakat megvalósító programok létjogosultságát igazolja a programok iránti érdeklődés, a lemorzsolódás megakadályozására tett erőfeszítések eredményei, a lemorzsolódottak oktatásba és társadalomba történő visszavezetésének szándéka és az esélyteremtés.&nbsp;&nbsp;&nbsp;<figure class="image image-style-align-left"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/kep4png-1656577697470.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/kep4png-1656577697470.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/kep4png-1656577697470.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/kep4png-1656577697470.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/kep4png-1656577697470.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;1. ábra: Rugalmas tanulási utak létjogosultsága a Siófoki SZC gyakorlatában (forrás: dr. Magori Beáta konferenciaelőadása)&nbsp;A Mathiászban működő dobbantó és műhelyiskola programokban az oktatást diagnosztizáló mérésekre (bemeneti- és kimeneti mérések) alapozzák és személyes élményekhez kapcsolódó tanulást indukálnak. Eszközeik a kooperatív tanulásszervezés, a projektalapú oktatás, valamint a fejlesztő és támogató értékelés. Az iskola célja a csapatépítés, amely mind a diákok, mind az oktatók kötődését erősíti a programhoz, az iskolához és egymáshoz.<figure class="image image-style-align-left"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/kep6png-1656583352847.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/kep6png-1656583352847.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/kep6png-1656583352847.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/kep6png-1656583352847.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/kep6png-1656583352847.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2. ábra: Siófoki SZC: Csapatot építünk!<figure class="image image-style-align-left"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/imagepng-1656577213994.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/imagepng-1656577213994.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/imagepng-1656577213994.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/imagepng-1656577213994.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/imagepng-1656577213994.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;3. ábra: Nonformális és informális tanulási környezet a Hikman Béla Szakképző Iskola orientációs programjában&nbsp;(forrás: Gabb Rita konferenciaelőadása)&nbsp;A csoportkohézió kialakítása a Hikman Béla Szakképző Iskola orientációs évfolyamán is kiemelt cél. Az orientációs évfolyamon tantárgyak oktatása helyett a tanulók kompetenciájának fejlesztése​ történik.&nbsp;Kompetencia területek: &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ​<ul><li>Kommunikációs kompetenciák​</li><li>Tanulási kompetenciák​</li><li>Szociális kompetenciák​</li><li>Életpálya építéssel és a munkavállalói léttel kapcsolatos&nbsp;kompetenciák​</li><li>A munkavégzéshez kapcsolódó kompetenciák​</li><li>Digitális kompetenciák​</li><li>Alapkészségek​</li><li>Transzverzális készségek (kritikus gondolkodás, vállalkozói és&nbsp;kezdeményezőkészség, problémamegoldás, együttműködés&nbsp;képessége)​</li></ul>&nbsp;A szakmai nap második felében szervezett workshopok témái:&nbsp;<ul><li>Dobbantó program - problémák és megoldások. A workshopot vezette: dr. Magori Beáta</li><li>Orientációs iskola - problémák és megoldások. A workshopot vezette: Gabb Rita</li><li>Műhelyiskola - problémák és megoldások. A workshopot vezette: Sárosdi Bernadett</li><li>Rugalmas tanulási utak adminisztratív és intézményi kérdései. A workshopot vezette: Leiner Vera</li></ul>&nbsp;Kép forrásának megjelölése: Siófoki Szakképzési Centrum&nbsp;<figure class="image"><img src="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xl/nevtelenpng-1657725109145.jpg" srcset="https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/xs/nevtelenpng-1657725109145.jpg 160w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/sm/nevtelenpng-1657725109145.jpg 500w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/md/nevtelenpng-1657725109145.jpg 720w, https://api.ikk.hu/storage/uploads/media/lg/nevtelenpng-1657725109145.jpg 1280w" sizes="100vw" width="1280"></figure>&nbsp;&nbsp;

A Siófoki Szakképzési Centrum az Erasmus+ Felnőttkori tanulás európai cselekvési tervének bevezetése (AL Agenda) projekt támogatásával konferenciát rendezett „Rugalmas tanulási utak a gyakorlatban – nehézségek és megoldások” címmel Balatonbogláron, a Mathiász János Technikum és Gimnáziumban.

Konferencia a Siófoki Szakképzési Centrumban a rugalmas tanulási utak tapasztalatairól 

Az Innovációs és Technológiai Minisztérium támogatásával megvalósuló műhelyiskola program piacképes részszakmához juttathatja a hagyományos oktatási rendszerből kieső fiatalokat. Az új típusú képzés kísérleti jelleggel már kilenc szakképző intézményben és két egyházi, karitatív szervezetnél érhető el. Az eddigi tapasztalatok azt mutatják, hogy a műhelyiskola hatékony és hiánypótló lehetőséget kínál a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók számára esélyeik javítására.A 2020-ban megújult szakképzési rendszer sokféle irányból érkező fiatal számára teszi lehetővé, hogy a szándékaikhoz és készségeikhez legjobban illeszkedő, a munkaerőpiacon jól értékesíthető tudást sajátíthassanak el. A műhelyiskola program azokon segít, akik a hagyományos oktatást végzettség nélkül, beszűkülő kilátásokkal hagyják el. &nbsp;Az állami fenntartású intézmények közül jelenleg kilencben, köztük Dabason, Nagykanizsán és Tiszalökön szerezhetnek részszakmát tantárgyak és buktatás veszélye nélkül, személyre szabott mentorálással a tanulók. A programba bekapcsolódó fiatalok fém-, textil- és asztalosipari részszakmák mellett szobafestő, szakács és pincérsegéd képzésben vesznek részt. Felkészülésüket a mester mellett mentortanár is figyelemmel kíséri, ösztönzi. &nbsp;Az Innovációs és Technológiai Minisztérium támogatásával a Don Bosco Szalézi Társasága és a Magyar Máltai Szeretetszolgálat Iskola Alapítvány indított műhelyiskolai képzést, nehezebb sorsú fiataloknak biztosítva ezzel felzárkózási lehetőséget.Pölöskei Gáborné szakképzésért felelős helyettes államtitkár emlékeztetett: „A képzés &nbsp;nem iskola jellegű, hanem inkább egy mester-inas viszonyon alapuló közös munka. A műhelyiskolák akár teljes szakma elsajátítását is megalapozhatják, mert a programban résztvevők megszerzett ismereteik beszámításával szakképző iskolában folytathatják a tanulmányaikat. A kormány azt szeretné, hogy minden magyar fiatal a jövő nyertese legyen, ezért alakítottuk át és támogatjuk folyamatosan a szakképzési rendszert.”&nbsp;Hírforrás: ITMKépillusztráció: Shutterstock

Műjelyiskola

A műhelyiskolák akár egy teljes szakma elsajátítását is megalapozhatják

A felzárkóztatást segíti a műhelyiskola program

Nemcsak az iskoláskorúakat várják a dobbantóprogramba és a műhelyiskolákba, hanem azokat a felnőtteket is, akik szakma nélkül próbálnak boldogulni a munkaerőpiacon – hívta fel lapunk figyelmét az Innovációs és Technológiai Minisztérium (ITM). Az idei tanévben indult új képzéstípusok egyéni tanulási utakat kínálnak azoknak, akik valamiért „kilógnak a rendszerből”, illetve akiknek általános iskolai végzettségük sincs.Ahogy korábban már beszámoltunk róla, a szakképzésbe belépő tanulóknál bemeneti kompetenciaméréseket folytatnak az iskolák, amelyet – szükség szerint – egyéni fejlesztések követnek.Ennek köszönhetően három év alatt negyven százalékkal esett vissza a szakképzésben a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók aránya, egyes térségekben azonban még mindig nagy kihívást jelent a korai iskolaelhagyás.Az innovációs tárcától kapott adatok szerint az Európai Unióban átlagosan a tanulók 10,6 százaléka fejezi be idő előtt a tanulmányait, Magyarországon ennél még mindig valamivel magasabb, 12,5 százalékos az oktatási rendszerből végzettség nélkül kiesők hányada.Területileg jelentős eltérések figyelhetők meg: míg Közép-Magyarországon mindössze a diákok 6,9 százaléka morzsolódik le, addig az északi és keleti megyékben ugyanez az arány rendre 17-18 százalék fölé kúszik.A bukdácsoló, leszakadó tanulók előtt szeptembertől új lehetőségek nyíltak a felzárkózásra a dobbantóprogram, a műhelyiskola és az orientációs osztály bevezetésével.Pölöskei Gáborné, az ITM szakképzésért és felnőttképzésért felelős helyettes államtitkára lapunknak kiemelte: ezeket a programokat ma még az általános iskolák is kevéssé ismerik, pedig fontos lenne, hogy a veszélyeztetett diákjaikat az újfajta karrierutak felé is tudják orientálni.– Ilyen még nem volt a magyar oktatási rendszerben az eseti projekteken kívül. Nem szakmákat tanítunk, hanem egyénre szabott fejlesztési programokat állítunk össze, amely a gyerekek képességeinek folyamatos mérésén, monitorozásán alapul. Mindez más típusú tanári munkát feltételez, hiszen bár a képzések iskolai közegben zajlanak, nincsenek a szó szoros értelmében vett tantárgyak. Helyette egyéni mentorálás, csapatmunka, sok-sok gyakorlat jellemző – magyarázta Pölöskei Gáborné, kiemelve: az új képzési programokat nemcsak tanulói jogviszonyban, iskoláskorúak érhetik el, hanem felnőttek is. Tanulói jogviszonyban ráadásul ösztöndíjat is kaphatnak a fiatalok.Mint kiderült, a dobbantóprogram a nyolcadik osztályt be nem fejezett, de már 16 éven felüli érdeklődőknek szól. Fontos, hogy nem az általános iskolai tananyagot pótolják, hanem szabadabban, teljes mértékben személyre szabottan fejlesztik ki azokat a kompetenciákat, amelyek a továbblépéshez szükségesek.A képzés alapfokú végzettséget biztosít. A diákok egy évet is eltölthetnek a programban, de ha jól teljesítenek, akár néhány hónap alatt is továbbléphetnek a műhelyiskolába, ahol részszakmát szerezhetnek. Bár utóbbi nem ér fel egy teljes alapszakmával, de egy bizonyos munkakör betöltésére azért alkalmassá tesz, és államilag elismert végzettségnek számít. Amennyiben a teljes szakmát szeretné elsajátítani, a szakképző iskolában akár folytathatja is a tanulmányait, ahol beszámítják a részszakmaismereteit. A helyettes államtitkár rámutatott: a műhelyiskola nem is igazán iskola, inkább mesterinas viszonyon alapuló közös munka, amelynek során kifejezetten a foglalkoztatók által elvárt készségekre fókuszálnak.A harmadik lehetőség – folytatódik a tárca közlése – az orientációs évfolyam, amely a tervek szerint előbb-utóbb minden szakképzési centrumban elérhetővé válik. Ezekbe az osztályokba azokat a diákokat várják, akik megszerezték az általános iskolai bizonyítványukat, de nincs határozott elképzelésük arról, hogy hol folytassák, illetőleg valamelyik területen nehézségekkel küzdenek. A kulcsszó itt is az élményszerűség és a gyakorlatiasság. Nagyon minimális a közismeret, és nincs buktatás sem, hiszen a kudarcélmények elkerülése a legfőbb cél. A diákok az orientációs év során megismerkedhetnek az egyes ágazatok sajátosságaival, és a következő tanévben lényegében bármelyik iskolatípusban, akár gimnáziumban is folytathatják a tanulmányaikat.Ezt már két éve pilotolják, egyre több iskolát, így tanulót vonnak be. A tapasztalat az, hogy a gyerekek nagyon szeretik. Itt megismerkednek az anyagokkal, vállalatokkal, munkakörökkel. Volt olyan tanuló, aki asztalos szeretett volna lenni, és gépipari iskolát választott a végén. A lényeg, hogy rájöjjenek, mi az, amiben jók, mi érdekli őket, miben lehetnek sikeresek., A kutatások szerint ugyanis a lemorzsolódáshoz vezető nagyszámú igazolatlan hiányzások elsősorban a motiválatlanságból fakadnak. Ebben is segít ez az új előkészítő osztály.&nbsp;Hírforrás: Magyar NemzetKépillusztráció: Shutterstock

Dobbantó

Buktatás nélkül, személyre szabott mentorálással is képesítést szerezhetnek a diákok

Már a felnőttképzésben is elérhető az úgynevezett dobbantóprogram 

A váci Piarista Kilátó Központban megrendezett szakmai programon bemutatták a Göd 2.0 hároméves pilot keretében kidolgozott intézményi modellt is.&nbsp;Az Innovációs és Technológiai Minisztérium támogatásával „Rugalmas tanulási utak a szakképzésben” címmel&nbsp;rendezett konferenciát a Piarista Rend Magyar Tartománya a váci Piarista Kilátó Központban. A több mint százhúsz szakember részvételével megvalósult szakmai konzultációt Pölöskei Gáborné, az Innovációs és Technológiai Minisztérium szakképzésért felelős helyettes államtitkára nyitotta meg. Az államtitkári köszöntő összefoglalta azokat jelentős lépéseket, amelyek a Szakképzés 4.0 stratégiában foglaltak szerint megvalósulnak. Pölöskei Gáborné beszédében kiemelte: a rugalmas tanulási utakat támogató programok azért jöttek létre, hogy a szakképzésben minden olyan fiatal lehetőséget találjon, aki számára a továbbtanulás korábban lehetetlen volt. A szakképzést előkészítő, azaz orientációs évfolyam mellett a Dobbantó Program, illetve a Műhelyiskola lehetőséget ad arra, hogy a fiatalok a számukra legoptimálisabb szakmaválasztási, szakmaszerzési úton haladjanak végig. Az államtitkár kifejezte köszönetét minden oktatónak, intézménynek, ahol vállalták a pilot programok elindítását. Kiemelte, hogy a rugalmas tanulási utakat támogató szakmai fejlesztések, eredmények hamarosan elérhetőek lesznek az IKK Innovatív Képzéstámogató Központ Zrt. (IKK) honlapján.&nbsp;&nbsp;A konferencián a szakmai felügyeleti és módszertani szervezetek, a szakképzési centrumok, valamint a programokat működtető intézmények képviselőinek előadásai nyomán a résztvevők megismerhették az említett programok legfontosabb módszereit, valamint tapasztalatokat cserélhettek. A szakmai konferencia egyben programértékelése is a gödi Piarista Szakképző Iskola és Kollégiumban megvalósult Göd 2.0 hároméves pilot programnak, a Piarista Rend Magyar Tartománya és a szakminisztérium innovatív közös kezdeményezéseként életre hívott új, országosan adaptálható intézményi modell, az Orientációs vagy szakképzést előkészítő évfolyam kidolgozásának. Az egyéni tanulási utak pedagógiáján, az egyéni és csoportos kísérésen, a személyes pályaorientáción és az életpálya-tanácsadáson alapuló gödi intézményi modell módszertanát, jó gyakorlatait összefoglaló, a „Zöldellő életfának gyönyörű-szép ága – Orientációs évfolyam a magyar szakképzésben” című kötetet szintén a konferencián mutatták be. A modellt fejlesztő és jelenleg is alkalmazó gödi intézményben eddig közel 150 fiatal találta meg szakmáját, hivatását az orientációs évfolyam során. A hároméves pilot program megvalósítását az Nemzeti Foglalkoztatási Alap biztosította.&nbsp;&nbsp;A konferencián Szakál Ádám Márton SchP, a Piarista Rend Magyar Tartománya tartományfőnöke a támogatást megköszönve elmondta:&nbsp;“Egy olyan konferencián vagyunk, ami a gyerekekért, fiatalokért, együttműködésben született innovációk nagyszerű példáját mutatja meg. A rugalmas tanulási utak összecsengenek a piarista küldetéssel: egyénileg figyelni minden tanulóra. Tartományunknak is jelentős tanulás volt ez a folyamat. Három év munkája, amiben egy új programot vezettünk be és próbáltunk ki, intézményt fejlesztettünk, tapasztalatokat és tudást osztottunk meg. Büszkék vagyunk rá és öröm tölt el bennünket, hogy otthont adhatunk ennek az alkalomnak, és annak, hogy itt is kifejeződik az a (szakma)közösség és elköteleződés, amiben dolgoztunk.”&nbsp;Forrás: IKK Innovatív Képzéstámogató Központ Zrt.Fotók: Piarista Kilátó Központ

rugalmas

Több mint 120 szakember részvételével valósult meg a Rugalmas tanulási utak a szakképzésben elnevezésű konferencia 2021. szeptember 16-án.

Rugalmas tanulási utak a szakképzésben – Göd 2.0 pilot program szakmai konferencia 

Szeptembertől a Szakképzési Híd programot a Dobbantó program és a műhelyiskolai képzés váltja fel, amelyek alternatív tanulási utat biztosítva teszik lehetővé az általános iskolát el nem végzőknek az alapfokú végzettség és egy részszakma megszerzését.A Dobbantó program keretében a szakképző iskola előkészítő évfolyamán alapkompetencia-fejlesztés folyik majd, amelynek célja, hogy az alapfokú végzettséggel nem rendelkező, 16. életévüket már betöltött fiatalokat felkészítse a szakmatanulásra. A programban mentor tanár közreműködésével minden tanuló egyéni, a saját képességeinek és terveinek megfelelő fejlesztést kap.Ezt követően a tanuló tovább léphet a műhelyiskolai képzésbe, ahol 6-24 hónap alatt részszakmát tanulhat. A szakmai ismeretek elsajátítása után államilag elismert alapfokú végzettséget és szakképesítést tanúsító bizonyítvány szerezhet, ami legalább egy munkakör betöltésére képesít.A programban részt vevő tanulók havonta a mindenkori minimálbér öt százalékának megfelelő összegű ösztöndíjban részesülnek majd.Az <a href="https://api.ikk.hu/v1/media/741" target="_blank">alábbi linken megtalálható azon szakképző intézmények listája</a>, melyek a 2020/2021-es tanévben Dobbantó program indítását tervezik.Forrás: ITM kommunikcióKép illusztráció: Shutterstock

Elérhető a programot indítani tervező szakképző intézmények listája

Szeptembertől indul a Dobbantó program a szakképzésben

Pölöskei Gáborné, az Innovációs és Technológiai Minisztérium helyettes államtitkára beszélt a &nbsp;végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentésének új lehetőségeiről a szakképző intézmények igazgatóinak, Debrecenben. A Szakképzési Híd programot a jövőben felváltja a Dobbantó program és a műhelyiskolai képzés amelyek az alacsony képzettségű lakosság munkaerőpiaci integrációját segíti.A Dobbantó program az általános iskolát el nem végzőknek biztosítja az alapkompetencia fejlesztést, ahonnan a műhelyiskolába lehet továbblépni és alapfokú végzettséget szerezni. A Dobbantó programban az vehet részt, aki tizenhatodik életévét betöltötte és alapfokú végzettséggel nem rendelkezik. &nbsp;Műhelyiskolában tanulmányokat az folytathat, aki alapfokú végzettséggel nem rendelkezik, de a szakképző iskola dobbantó programját elvégezte, vagy alapfokú végzettséggel rendelkezik és a tizenhatodik életévét betöltötte. A műhelyiskolában kizárólag részszakma megszerzésére irányuló felkészítés folyik, amelyet tanműhelyben vagy munkahelyi körülmények között, nappali rendszerben, egy-öt fős csoportokban lehet elvégezni. A műhelyiskolában részszakma megszerzésére – a tanév rendjére tekintet nélkül – legalább hat, legfeljebb huszonnégy hónap áll a tanulók rendelkezésre.Kép: Shutterstock

Dobbantó program és műhelyiskolai képzés biztosít szakmatanulási lehetőséget az alacsony képzettségűeknek

Műhelyiskola

Címke

Elmúlt 1 hónapban

Csökkent a lemorzsolódás

Rugalmas tanulási utak a szakképzésben

Konferencia a Siófoki Szakképzési Centrumban a rugalmas tanulási utak tapasztalatairól

A felzárkóztatást segíti a műhelyiskola program